《普通高中俄语课程标准2017年版2020年修订》解读与培训课件.pptx

POWERPOINTDESIGN《普通高中俄语课程标准（2017年版2020年修订）》解读齐某汇报人汇报时间20XX.X

-目录-01修订背景与指导思想05课程内容与实施路径02课程性质与基本理念06学业质量与评价体系07教材编写与地方实施03学科核心素养与课程目标08修订亮点与意义04课程结构与学分设置

POWERPOINTDESIGN一、修订背景与指导思想PART01

落实党的十八大、十九大及全国教育大会精神，贯彻中国特色社会主义思想，深化课程改革，为教育发展提供政策支持。

教育政策的持续更新为课程标准的修订提供了明确的方向，确保教育改革与国家发展同步。政策依据应对经济、科技与社会发展的新挑战，解决原课程标准在教育普及、人才培养质量等方面的不足，提升教育质量。

对人才的需求更加多样化，课程标准的修订旨在培养适应社会发展需求的高素质人才。现实需求借鉴国际课程改革成果，构建中国特色课程体系，提升课程的国际竞争力。

国际课程改革的成功经验为我国课程标准的修订提供了有益的参考，有助于提升课程的科学性和实用性。国际经验修订背景

以立德树人为核心，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为国家发展提供人才保障。

立德树人是教育的根本任务，通过素质教育促进学生的全面发展，培养具有社会责任感和创新精神的人才。根本任务坚持正确政治方向，融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，确保课程的正确价值导向。

反映时代要求，关注信息化教学与学生个性化需求，提升课程的适应性和灵活性。

科学论证与继承发展结合，确保课程的连续性与创新性，促进课程的可持续发展。基本原则0102指导思想

POWERPOINTDESIGN二、课程性质与基本理念PART02

工具性（国际交流的重要工具）与人文性（文化传承的载体），培养学生跨文化交流能力与文化认同感。

俄语作为国际交流的重要工具，不仅有助于学生获取信息，还能促进文化的传承与发展。双重属性培养语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，形成国际视野与中国情怀，提升学生的综合素质。

通过俄语学习，学生能够提升语言技能，增强文化理解，培养批判性思维和自主学习能力。目标定位课程性质

倡导活动教学，推动自主、合作、探究式学习，提升学生的实践能力和创新精神。

活动教学激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。教学方式形成性评价与终结性评价结合，注重学生全面发展，为学生提供全面的学习反馈。

多元化的评价体系能够全面反映学生的学习过程与成果，促进学生的全面发展。评价体系构建多层次、开放性的课程体系，衔接义务教育与高等教育，满足不同层次学生的学习需求。

分层分类的课程设计为学生提供了多样化的学习路径，促进学生个性化发展。课程结构设计主题引领、情境依托、语篇载体，融合知识、技能与策略，提升课程的综合性和实用性。

通过主题教学和情境创设，学生能够在真实语境中运用语言，提升语言运用能力。内容整合以俄语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）为培养目标，统领课程设计与教学实施。

核心素养的培养贯穿课程始终，确保学生在语言、文化、思维和学习能力等方面全面发展。核心素养导向基本理念

POWERPOINTDESIGN三、学科核心素养与课程目标PART03

语言能力掌握语言知识与技能，完成交际任务，提升语言运用能力，适应不同情境下的交流需求。

学生通过系统的语言训练，能够灵活运用俄语进行听、说、读、写，提升语言综合能力。文化意识理解中俄文化异同，增强文化自信与跨文化交际能力，促进中外交往与文化互鉴。

通过文化对比教学，学生能够理解不同文化的内涵，增强文化认同感与跨文化交际能力。思维品质发展分析、综合、批判与创新思维，提升学生的思维能力，培养具有创新精神的人才。

学生在学习过程中学会独立思考，形成独特的见解与解决问题的能力。学习能力掌握学习策略，提升自主学习与终身学习能力，为学生的未来发展奠定基础。

学生通过学习策略的培养，能够自主管理学习资源，提升学习效率。学科核心素养

获取信息、完成交际任务，提升语言综合运用能力，适应不同情境下的交流需求。

学生能够通过听、说、读、写获取信息，完成各种交际任务，提升语言运用能力。语言运用传播中华文化，尊重多元文化，促进文化交流与互鉴，培养具有国际视野的人才。

学生通过文化对比与交流，增强文化自信，提升跨文化交际能力。文化理解对比语言文化，整合信息解决问题，提升学生的思维能力与创新精神。

学生在学习过程中学会分析问题，形成独立的思考与见解。思维发展高效获取资源，合作探究能力，提升自主学习能力，为学生的未来发展提供支持。

学生通过学习策略的培养，能够自主管理学习资源，提升学习效率。学习策略课程目标

POWERPOINTDESIGN四、课程结构与学分设置