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部编版语文六年级下册两小儿辩日教学设计（优选3篇）

【部编版语文六年级下册两小儿辩日教学设计第1篇】

这是苏教版七年级下册第二单元“诵读欣赏中”的一篇课文，它是先

秦古籍《例子》中记载的一则寓言，作为民族的经典文化，可以借这

篇课文进行传统文化教育，同时关于课文的寓意，历来有不同看法，

教师在提供，有关背影后，让学生在充分的文本感知“与”必要的生

活参与“的基础上进行个性化解读，以实现“阅读教学智育结果的个

性化”。

教学目标

1、掌握常见文言实词“游”“去”“汤”及虚词“以”“也”“乎”

等。

2、文言文教学要做到以文释词，词不离句，沟通古今，提高效

率。

3、通过交流，辨论等方式，训练学生的作文思维能力。

4、引导学生个性化地解读课文蕴含的哲理，培养学生的口头表

达能力。

[教学过程与教学策略]一、启发谈话，激发兴趣，积累写作素材。

我们大家都知道孔子是大学问家，学富五车，上通天文，下知地

理，可你们却并不知道这样的大圣人也有不懂的道理，而且竟然是两

个孩子正在辨论的问题，你们相信吗？那么究意是什么问题难倒了

“亲爱的老师——孔子”呢？今天就让我们一同走进《两小儿辩日》。

二、感知整体之貌

4、疏通文意

学生通过看注释，查工具书，相互讨化弄清字词句的意思。

教师点拨，教师明确（略）。

三、探究深层之妙

1、两小儿辩论的话题是什么？

学生思考，回答：关于太阳离我们地球远近的问题。

2、辩论双方的观点和理由各是什么？

学生思考，明确：

1、了解文体

让学生举例说明什么是寓言。

学生举例可能有：自相矛盾，守株待兔、刻舟求剑、狐假虎威、

郑人买履、画蛇添足等。并结合自己理解说出心目中的寓言。

教师补充介绍：

寓言，文学作品的一种体裁，是带有功喻或讽刺的故事，寓言的

基本特征是它的比喻性，大多是借某种自然物或人的活动，来表现作

者对一定社会现象的理解与评价，或赞扬，或批评，或嘲讽。题旨鲜

明，意味深长，其形式短小精悍，人物性格突出。

2、了解《列子》

学生结合课文注释说出。

教师补充《列子》，古代哲理寓言集。内容多为民间故事，寓言

和神话传说，如桤人忧天，朝三暮四、愚公移山、两小儿辩日、纪昌

学射、方相马，歧路之举，扬布打狗，等等。宋时成为道教的经典之

一。

3、字词积累

（1）字词注音辩斗（dou）孰（shu）为（wei）知（zhi）

（2）通假字

a“为”同“谓”，说b“知”同“智”，智慧

（3）古今异义

去古义：距离汤古义：热

今义：往今义：食物煮后所得的汁水

（4）特殊句式

a、省略句：而日中时（去）远也。

b、判断句：而日中时近也。

甲小孩观点：太阳刚出来的时候离人近，中午离人远。

理由：早晨太阳看起来大如车盖，而中午看起来小如盘盂。

乙小孩观点：太阳刚出来的进候离人远，中午离人近。

理由：早晨人的感觉凉飕飕的，而中午热得像手伸进热水里。

3、孔子又怎么判定谁是谁非的？故事的结局如何？

学生思考，明确：孔子无法判定谁的说法正确，因而遭到两个小

孩的嘲笑。

4、如果我们今天联系所学知识看，究竟谁的说法正确？是早晨，

还是中午太阳离人比较近一些？

学生思考，讨论明确：其实，早晨和中午的太阳与地球的距离是

一样远的，日出时，背影是远小、树木等，因而显得大；中午时，背

影是广阔的天空，因而显得小；日出时，光线斜射地面，因而温度低；

中午时，光线直射地面，因而温度高。两小儿一个根据视觉来判断，

另一个根据触觉来判断，说法貌似难以驳倒，但都被表面现象所疑惑，

因而都是片面的。

①各抒已见——话哲理

请学生结合这则寓言内容及相关背景材料谈谈自己对寓意的理

解。

1、学生甲：我认为这则寓言的寓意是作为道家的列子对儒家代

表人物的孔子的嘲笑。

理由是在百家争鸣的春秋时期，儒道的门派之争，互相辩驳，互

相瞧不起，作为道家的列子就借用两小儿之口嘲笑儒家的孔子的无知，

以此取笑对方。

2、学生乙：我认为肯定学无止境和勇于探索的精神才是这则寓

言的寓意。

学生乙围绕孔子是一个智