快乐的生活群文阅读教学设计.docx

快乐的生活群文阅读教学设计

??一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够快速提取和概括群文阅读文本中关于快乐的生活的关键信息，如主要人物、事件、体现快乐的具体行为或情境等。

学会分析不同文本在表现快乐的生活主题时，所采用的写作手法和表达方式，包括语言风格、结构安排、细节描写等，并能进行比较和总结。

通过阅读群文，提升学生的阅读理解能力、信息整合能力和批判性思维能力，能够对文本内容发表自己的见解和感受。

2.过程与方法目标

引导学生运用略读、精读等阅读方法，自主阅读群文，提高阅读效率和阅读质量。

组织学生开展小组合作学习，通过讨论、交流分享阅读心得，培养学生的合作意识和交流表达能力。

借助思维导图、表格等工具，帮助学生梳理群文内容，构建知识框架，加深对主题的理解。

3.情感态度与价值观目标

让学生感受不同文本中所呈现的丰富多彩的快乐生活，培养积极乐观的生活态度。

激发学生对生活的热爱之情，引导学生珍惜当下，善于发现生活中的快乐点滴。

二、教学重难点

1.教学重点

指导学生掌握群文阅读的方法，有效阅读多篇文本，提取关键信息，理解文本围绕快乐的生活所表达的核心内容。

帮助学生分析不同文本在表现主题时的异同点，体会作者多样化的写作手法和表达方式。

2.教学难点

引导学生深入思考文本中关于快乐的生活的内涵，能够结合自己的生活实际，对快乐有更深刻的理解和感悟，并在阅读中培养批判性思维。

如何在有限的课堂时间内，让学生充分阅读群文并进行深入讨论交流，实现阅读能力和思维能力的有效提升。

三、教学方法

1.自主阅读法：给予学生充分的时间自主阅读群文，培养学生独立思考和自主获取信息的能力。

2.小组合作学习法：组织学生分组讨论，促进学生之间的思想碰撞，共同解决阅读中遇到的问题，培养合作意识和团队精神。

3.问题引导法：通过设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考文本内容，把握文章主旨，提高分析问题和解决问题的能力。

4.比较分析法：引导学生对群文中不同文本进行比较分析，找出异同点，加深对主题的理解，同时体会不同作者的写作风格和特色。

四、教学准备

1.文本选择

《童趣》：作者沈复，文章围绕童年时期的一些趣事，展现了儿童纯真好奇、热爱自然的快乐生活。

《从百草园到三味书屋》：鲁迅的经典散文，描述了百草园里丰富多彩的童年玩乐生活以及在三味书屋的学习生活，体现了童年的快乐与成长。

《散步》：作者莫怀戚，通过一家人散步的平凡小事，传达出家庭生活中温馨和谐的快乐。

《爸爸的花儿落了》：林海音的作品，以回忆为线索，讲述了主人公在父亲去世前后的成长历程，其中既有成长的阵痛，也有对过去美好生活的怀念和对亲情的珍视，侧面反映了生活中的快乐与温暖。

2.制作教学课件：将所选文本制作成PPT，包含文章原文、重点字词解释、阅读提示问题等，方便课堂展示和讲解。

3.准备阅读辅助工具：为学生提供思维导图模板、阅读表格等，帮助学生整理阅读思路，记录关键信息。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段轻松愉快的音乐，如《菊次郎的夏天》，营造快乐的氛围。

2.教师提问：同学们，在你们的生活中，什么是让你们感到快乐的事情呢？引导学生自由发言，分享自己生活中的快乐瞬间，从而引出本次群文阅读的主题快乐的生活。

（二）群文阅读方法指导（5分钟）

1.介绍群文阅读的概念：群文阅读是指围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。

2.讲解群文阅读的方法

略读：快速浏览文本，了解文章大致内容、结构和主题，重点关注标题、开头、结尾以及段落首句等关键信息。

精读：针对重要段落和关键语句，仔细研读，理解其含义、写作手法、表达效果等，圈点批注自己的疑问和感悟。

比较分析：对比群文中不同文本的异同点，包括主题、人物、情节、写作风格等方面，思考作者是如何从不同角度表现快乐的生活这一主题的。

（三）文本阅读与思考（20分钟）

1.学生自主阅读群文，按照略读和精读的方法，完成以下任务：

快速浏览每篇文章，概括文章的主要内容，填写阅读表格（如下表所示）。

|文章名称|主要人物|主要事件|体现快乐的具体内容|

|||||

|《童趣》||||

|《从百草园到三味书屋》||||

|《散步》||||

|《爸爸的花儿落了》||||

精读文章，找出文中描写快乐场景或体现快乐情感的语句，进行圈点批注，思考作者是如何通过这些语句表达快乐的。

2.教师巡视指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。

（四）小组合作交流（15分钟）

1.将学生分成小组，每组