念奴娇·赤壁怀古优质课教学设计.docx

念奴娇·赤壁怀古优质课教学设计

??一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，提高文言文阅读能力。

体会苏轼词豪放派的风格特点，学习其借景抒情、托古喻今的写作手法。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，感受词的韵律美和意境美，培养语感。

借助小组合作探究，深入理解词作的思想感情和艺术特色，提高自主学习和合作交流能力。

引导学生运用联想和想象，描绘词中画面，培养形象思维能力。

3.情感态度与价值观目标

体会苏轼豁达超脱的人生态度和对历史英雄的敬仰之情，树立积极乐观的人生观。

培养学生对古典诗词的热爱之情，提高文学素养和审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点

理解词作内容，把握词中描绘的赤壁景色和人物形象。

体会苏轼豪放词风的特点及借景抒情、托古喻今的写作手法。

积累文言字词，理解文意。

2.教学难点

深入领会苏轼在词中所表达的复杂情感，尤其是豁达超脱背后的内心隐痛。

引导学生从历史与现实的角度，思考苏轼借古抒怀的意义，培养学生的历史思维和现实关怀。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律美和意境美，加深对词作的理解。

2.讲授法：讲解文言字词、句式及词作的背景、内容、艺术特色等，使学生系统掌握知识。

3.讨论法：组织学生小组讨论，探究词作的思想感情和艺术特色，激发学生的思维活力，培养合作精神。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，再现词中画面，增强学生的情感体验。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，营造豪迈壮阔的氛围。

2.提问：这首歌描绘了怎样的画面？让你联想到了什么？

3.引出：在历史的长河中，无数英雄人物如璀璨星辰闪耀而过。今天，我们将跟随苏轼的脚步，一同走进赤壁，感受他笔下的千古风流人物，领略那豪迈壮阔的赤壁之战。板书课题《念奴娇·赤壁怀古》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.作者介绍

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他在诗、词、文、书、画等方面都有很高的成就，是北宋中期的文坛领袖，其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称苏辛。

2.背景介绍

宋神宗元丰二年（1079年），苏轼因乌台诗案被贬黄州。在此期间，他游览了黄州赤壁，写下了这首千古绝唱。当时苏轼已年近半百，政治上的失意，生活上的困苦，让他内心充满了感慨。面对雄伟壮丽的赤壁景色，联想到古代英雄人物的辉煌业绩，他挥笔写下了这首词，抒发自己渴望建功立业却壮志难酬的悲愤之情，同时也表达了他对人生的旷达态度。

（三）初读感知（7分钟）

1.教师范读

要求学生注意字音、节奏和韵律，感受词的气势。

重点强调：纶巾（guānjīn）樯橹（qiánglǔ）酹江月（lèijiāngyuè）等字词的读音。

2.学生自由朗读

结合课下注释，初步理解词作大意，圈画出不理解的字词和句子。

3.指名朗读

其他学生认真倾听，评价朗读的字音、节奏和情感把握。

针对存在的问题进行纠正和指导。

4.全班齐读

读出气势，读出情感，初步感受词的豪放风格。

（四）疏通文意（12分钟）

1.学生自主翻译

结合课下注释，逐句翻译词作，将不理解的字词和句子标注出来。

2.小组合作交流

小组内讨论疑难问题，尝试共同解决。

教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

3.重点字词和句式讲解

字词

大江东去：东，名词作状语，向东。

浪淘尽：淘，冲洗。

千古风流人物：风流，有功绩而又有文采的，英俊杰出的。

故垒西边：故，旧的；垒，营垒。

人道是：人们说。

三国周郎赤壁：周郎，周瑜二十四岁为中郎将，吴中皆呼为周郎。

乱石穿空：穿，插入。

惊涛拍岸：惊涛，令人惊恐的大浪。

卷起千堆雪：雪，比喻浪花。

遥想公瑾当年：遥想，形容想得很远；公瑾，周瑜的字。

小乔初嫁了：小乔，周瑜的妻子；初嫁，刚刚出嫁。

雄姿英发：姿容雄伟，英气勃发。

羽扇纶巾：羽扇，用鸟羽制成的扇子；纶巾，青丝制成的头巾。形容周瑜态度从容。

谈笑间：在说笑的间隙。形容时间短，不费力气。

樯橹灰飞烟灭：樯橹，这里代指曹操的水军战船。灰飞烟灭，像灰、烟一样消失。形容在极短时间内消失干净。

故国神游：故国，这里指旧地，当年的赤壁战场；神游，精神魂魄游遍。

多情应笑我：应笑我多情。

早生华发：华发，花白的头发。

一尊还酹江月：尊，通樽，酒杯；酹，古人祭奠以酒浇在地上祭奠。这里指洒酒酬月，寄托自己的感情。