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成数教学反思

??成数是小学数学六年级上册的一个重要知识点，它与生活实际联系紧密。通过这部分内容的教学，不仅要让学生理解成数的含义，掌握成数与百分数、分数之间的相互转换，更要培养学生运用成数知识解决实际问题的能力。在教学过程中，我进行了多方面的尝试与探索，以下是对本次教学的反思。

一、教学目标的达成情况

（一）知识与技能目标

1.成数含义的理解

大部分学生能够准确理解成数的含义，知道几成就是十分之几，也就是百分之几十。例如，在课堂提问中，当问到三成五表示什么时，多数学生能回答出三成五就是十分之三点五，也就是35%。

通过具体的生活实例，如农业收成、商业折扣等，让学生进一步体会成数在实际生活中的应用，加深对成数含义的理解。学生能够结合实例解释成数的意义，如今年小麦产量比去年增产二成，就是今年小麦产量是去年的（1+20%）。

2.成数与百分数、分数的转换

在教学成数与百分数、分数的转换环节，学生表现出了较好的掌握程度。通过课堂练习和课后作业反馈，大部分学生能够熟练地将成数转换为百分数和分数，反之亦然。例如，把六成转换为百分数是60%，转换为分数是\(\frac{3}{5}\)；把\(\frac{7}{10}\)写成成数是七成，把85%写成成数是八成五。

在解决实际问题时，学生也能正确地运用成数与百分数、分数的转换关系进行计算。如某商场促销，商品打七五折销售，写成成数是（），也就是现价是原价的（）%，学生都能准确作答。

（二）过程与方法目标

1.自主探究与合作交流

在教学过程中，我注重引导学生自主探究成数的含义和应用。通过让学生观察生活中的成数实例，如报纸上的农业收成报道、商场的促销广告等，鼓励学生自己思考、发现问题，并尝试解决问题。许多学生能够积极主动地参与到探究活动中，提出自己的疑问和见解。

组织学生进行小组合作交流，让学生在小组内分享自己的想法和发现，共同探讨成数与百分数、分数之间的关系以及如何运用成数知识解决实际问题。小组合作学习有效地促进了学生之间的思想碰撞，培养了学生的合作意识和交流能力。在小组讨论如何计算今年水稻产量比去年增产三成后的产量时，学生们各抒己见，通过相互交流和启发，找到了多种解题方法。

2.数学思维能力的培养

在教学成数的应用问题时，注重培养学生的数学思维能力。引导学生分析题目中的数量关系，找出已知条件和所求问题，通过画线段图、列方程等方法解决问题。学生在解决问题的过程中，逐步学会了有条理地思考，提高了逻辑思维能力。例如，在解决某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时这一问题时，部分学生能够通过画线段图清晰地表示出数量关系，先求出今年比去年节约的电量，再用去年的用电量减去节约的电量得到今年的用电量；还有部分学生能够直接列出算式\(350×(125\%)\)进行计算。

通过对成数问题的分析和解决，学生的问题解决能力和创新思维能力也得到了一定的锻炼。在拓展练习中，有学生提出了与众不同的解题思路，如在解决一种商品，先提价一成，再降价一成，现价与原价相比是涨了还是降了这一问题时，有学生通过设数法，假设原价为100元，计算出提价一成后的价格为\(100×(1+10\%)=110\)元，再计算出降价一成后的价格为\(110×(110\%)=99\)元，从而得出结论现价比原价降低了。这种创新的解题方法体现了学生思维的灵活性和创造性。

（三）情感态度与价值观目标

1.数学与生活的联系

通过引入大量生活中的成数实例，让学生感受到数学与生活息息相关。学生能够从生活中发现数学问题，并运用所学的成数知识解决问题，体会到数学的实用性和价值。例如，在学习完成数知识后，学生们会主动关注生活中的农业收成、商业折扣等信息，并尝试用成数的知识去分析和解释这些现象。

在解决实际问题的过程中，学生们感受到了成功的喜悦，增强了学习数学的兴趣和自信心。当学生能够正确地解答出一道较复杂的成数应用问题时，脸上会洋溢出自豪的笑容，这种积极的情感体验有助于激发学生进一步学习数学的热情。

2.培养学生的节约意识和经济观念

在教学成数在商业折扣中的应用时，引导学生了解商家的促销手段，让学生明白如何在购物中做出合理的选择。例如，在讨论某品牌衣服打八折和满200减50哪个更划算的问题时，学生们通过计算和比较，学会了根据商品价格和促销方式来选择最优惠的购买方案，培养了学生的经济观念和节约意识。

通过让学生分析一些经济数据中的成数信息，如房价的涨幅、股票的涨跌等，让学生了解经济现象背后的数学原理，增强学生对经济生活的关注度和敏感度，为今后更好地适应社会生活打下基础。

总体来说，通过本次教学，大部分学生较好地达成了教学目标，在知识与技能、过程与方