我为少男少女们歌唱教学设计.docx

我为少男少女们歌唱教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

理解诗歌内容，体会诗歌中所表达的情感，把握诗歌的意象和主题。

学习诗歌中联想和想象的表现手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组讨论、角色扮演等多种方式，引导学生积极参与诗歌学习，培养自主学习和合作探究的能力。

鼓励学生结合自身生活体验，深入理解诗歌内涵，培养学生的思维能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对生活的热爱，培养积极向上的人生态度，增强青春的使命感和责任感。

引导学生珍惜青春时光，树立远大理想，为实现自己的人生价值而努力奋斗。

二、教学重难点

1.教学重点

体会诗歌的情感，理解诗歌的主题，感受诗歌的节奏和韵律美。

掌握诗歌中联想和想象的表现手法，学习运用意象表达情感。

2.教学难点

引导学生深入理解诗歌中抽象的情感和哲理，能够将诗歌与自己的生活实际相联系，获得独特的感悟。

培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生对诗歌的审美水平，引导学生尝试进行诗歌创作。

三、教学方法

1.朗读法：通过有感情地朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感，加深对诗歌的理解。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极思考，发表自己的见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。

3.情境教学法：创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的意境，帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，营造教学氛围，增强教学效果。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放歌曲《青春之歌》，同时展示一些青春活力的图片，如年轻人在运动场上奔跑、欢笑，学生们在校园里学习、交流等场景。

2.歌曲播放结束后，提问学生：听完这首歌，看到这些图片，你们想到了什么？你们觉得青春是怎样的？引导学生自由发言，分享自己对青春的感受和理解。

3.教师总结学生的发言，引出课题：青春是美好的，充满了活力和希望。今天，我们要学习一首歌唱青春、歌唱少男少女们的诗歌《我为少男少女们歌唱》，让我们一起走进诗人何其芳的青春世界，感受他对青春的赞美之情。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者何其芳：何其芳是中国现代著名诗人、散文家、文学评论家。他的作品常常以细腻的情感、独特的意象和优美的语言展现出对生活、爱情、理想的追求。其早期作品多表现个人的孤独、寂寞和对美好生活的向往，后期作品则更关注社会现实，具有较强的时代感。

2.介绍诗歌创作背景：这首诗写于1941年，当时正值抗日战争时期，中国人民面临着巨大的民族危机。何其芳在延安看到了一种新的生活，一群充满活力和理想的年轻人，他们积极向上，为了国家和民族的未来努力奋斗。这种新的生活和精神面貌深深感染了何其芳，使他创作了这首充满激情和活力的诗歌，献给广大的少男少女们，表达了对青春的赞美和对未来的信心。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的节奏和韵律。

2.教师范读诗歌，强调诗歌中的重音、停顿和语调变化，让学生进一步体会诗歌的音乐美。例如：我为/少男少女们/歌唱。我歌唱/早晨，我歌唱/希望，我歌唱那些/属于未来的/事物，我歌唱/正在生长的/力量。

3.学生再次朗读诗歌，思考并回答问题：这首诗可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

4.学生发言后，教师总结：这首诗可以分为四个部分。第一部分（第1节），诗人直接表明为少男少女们歌唱；第二部分（第23节），诗人歌唱了青春的活力和希望；第三部分（第4节），诗人由歌唱青春转而歌唱理想；第四部分（第5节），诗人再次强调为少男少女们歌唱，表达了对他们的美好祝愿。

（四）研读诗歌，品味情感（15分钟）

1.学习第一部分（第1节）

学生朗读第1节，思考：诗人为什么要为少男少女们歌唱？

引导学生理解：诗人被少男少女们的青春活力所感染，看到了他们身上蕴含的希望和力量，所以要为他们歌唱，表达对他们的赞美之情。

2.学习第二部分（第23节）

学生齐声朗读第23节，思考：诗歌中描绘了哪些与青春相关的事物？这些事物有什么特点？

学生回答后，教师总结：诗歌中描绘了早晨希望属于未来的事物正在生长的力量等与青春相关的事物。早晨象征着青春的开始，充满了生机与活力；希望是青春的动力，让少男少女们对未来充满憧憬；属于未来的事物代表着青春的无限可能；正在生长的力量则体现了青春的蓬勃朝气和向上的精神。

引导学生体会诗歌中所表达的情感：这部分诗歌通过对这些青春事物的描绘，表