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谈谈在小学英语教学中关注学困生的教育

由于学生对刚接触学科有好奇心理，对新鲜事物产生极大的兴趣，所以教师在刚开设英语课时的教学进行得非常顺利。随着知识难度的增大，时间的迁移，部分学生开始走下坡路，出现了学困生。我们在教学中注重帮助学困生，关心他们，增加他们的自信心。

一、堵塞分化源

为了防止分化，教师首先要在备课上下功夫，以学生的兴趣为主导，调动他们的积极性。学生的学习成绩与学生的课堂教学参与度成正比。参与度越高，成绩越好，反之则越差。学困生在课堂教学中的参与度低是他们学习成绩差的主要原因。学生对其感兴趣的学科的课堂参与度是最高的，因此教师要用各种教学手段和方法激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。缩小学困生面。在教学过程中教师要精心设计教案，注意设置有利于学困生参与的情景与活动，让学生自由发挥，自由组合。如复习26个字母或数字的运用时可以设计一个接龙游戏，让学生一个接一个的按顺序说出。这种游戏要求学生全部参加，目的是引导全体学生参与课堂教学活动，尤其是激励那些内向而缺乏自信的学生。根据小学生好动、好奇、好胜、好玩的心理特点，结合教材内容不断改变，更换教法使学生始终保持新鲜感和学习兴趣。教学时可以用实物、图片、幻灯、录音机、简笔画等进行直观形象的教学。如教学习文具的单词时，我用图片呈现，接着用实物进行练习，结合简笔画板书，再通过听录音进行巩固。几种方法的交叉使用能更有效地激发学生的兴趣，加深他们的印象。教学形式可采用讨论式，自学式，对话式，表演式，演讲式等，让学生人人参加，集体进步。

其次要让学生在学英语的起始阶段养成良好的学习习惯。一要在课堂学习中养成静听，胆大，积极参与，经常使用英语，正确书写的好习惯；二要在课外学习中坚持晨读和晚读，听录音、收集阅读英语材料及动手制作卡片的好习惯。

再次是进行学法指导。从本质上来说，正常的学生不存在聪明和愚笨之分，只是由于学习方法有好有坏，学习成绩才有高有低，所以在英语教学中指导学生学习方法尤为重要。几年来，我特别注重指导学生学习方法，这不仅有助于学生提高当前成绩，而且更为将来进一步学习打下了坚实的基础。例如，我在教最使学生头痛的单词时，采用五个步骤。即听、看、读、说、写的练习，系统地完成一个新单词的教学。1、让学生仔细听单词的读音。2、让学生看所学单词所代表的事物形状。3、让学生拼读单词。4、让学生想其读音和构成并说出。5、让学生说出和写出单词，其目的是检验学生的掌握情况。然后把新单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中。?

二、个别教育

在测试单词时，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独补缺补差，

渐地他能读准个别词句，增强了他的自信心，这次期末较难的综合测试达到合格。

四、分层教学。

人与人之间的差异是普遍的，绝对的，每个人都有与他人不同的个性特点，所以要面向全体学生，大面积提高教学质量，唯一的办法是因材施教。这要求我们在教育、教学过程中贯彻个别对待的原则，讲究一把钥匙开一把锁。这样调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、生动活泼地发展。因材施教是学生获得自信心的前提。课堂提问时我尽量做到面面俱到又略有侧重，本着巩固优等生，提高中等生，转化学困生的宗旨，对不同层次的学生提出难易不同的问题，分层辅导，充分满足不同层次学生的需求，发挥他们的潜能，，避免学困生充当优秀生“陪读”的现象，使好、中、差的学生都有所收益。

英语教师在教学工作中应做一个有心人，深入了解学生，注意收集学生心理健康及个性方面的材料，并进行分析综合，以便对不同层次的学生因材施教，使他们都学有所成，学有所得。