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我的教学故事初中英语

??一、引言

教育是一项伟大的事业，它承载着无数的梦想与希望。在初中英语教学的这片园地里，我耕耘多年，经历了许多难忘的故事。这些故事见证了学生们的成长，也记录了我作为一名英语教师的探索与感悟。每一个故事都如同一颗璀璨的星星，镶嵌在我教育生涯的天空中，闪耀着独特的光芒，激励着我不断前行，去追寻更精彩的教学旅程。

二、初入教坛的迷茫与成长

（一）青涩的开端

大学毕业后，我怀揣着对教育事业的热爱，踏上了初中英语教学的岗位。初来乍到，面对一群充满朝气又有些调皮的学生，我既兴奋又紧张。我精心准备每一堂课，试图把自己所学的知识毫无保留地传授给他们。然而，现实却给了我重重的一击。课堂上，尽管我讲得口干舌燥，学生们的反应却并不热烈，他们或是低头摆弄文具，或是眼神游离，与我缺乏有效的互动。课后作业的完成情况也不尽如人意，错误百出，让我开始怀疑自己是否真的适合这份工作。

（二）探索改进

为了改变这种状况，我开始主动向有经验的教师请教。他们耐心地给我分享教学经验，告诉我要关注学生的兴趣点，采用多样化的教学方法。于是，我尝试在课堂上增加一些有趣的互动环节，如小组讨论、角色扮演等。我还利用多媒体资源，播放英语原声电影片段、英文歌曲等，营造轻松愉快的学习氛围。同时，我更加注重作业的设计，根据学生的实际情况分层布置作业，让每个学生都能在自己的能力范围内得到锻炼和提高。渐渐地，课堂气氛有了明显的改善，学生们开始积极参与课堂活动，作业的质量也有所提升。通过这段时间的摸索与实践，我逐渐找到了一些教学的门道，也变得更加自信和从容。

三、那些令人难忘的学生

（一）内向羞涩的小蜗牛

班上有个叫晓妍的女孩，性格内向羞涩，像一只小心翼翼的小蜗牛。她总是默默地坐在角落里，很少主动发言。在课堂上，当我提问时，她会紧张得满脸通红，声音小得几乎听不见。看到她这样，我心里很是心疼。为了帮助她克服胆小的毛病，我特意在课堂上多给她一些鼓励的眼神，还经常让她回答一些比较简单的问题，每当她回答正确，我都会给予及时的表扬。课后，我也经常找她聊天，了解她的学习情况和兴趣爱好。慢慢地，晓妍开始信任我，课堂上主动发言的次数也多了起来。有一次学校举行英语演讲比赛，我鼓励晓妍参加。一开始她很犹豫，但在我的再三鼓励下，她鼓起勇气报名了。为了帮助她准备演讲稿，我和她一起反复修改，指导她发音和语调。比赛那天，晓妍虽然还有些紧张，但她还是顺利地完成了演讲，并且获得了优秀奖。那一刻，我看到她眼中闪烁着自信的光芒，心中无比欣慰。从那以后，晓妍变得越来越开朗，学习英语的热情也高涨起来。

（二）调皮捣蛋的机灵鬼

宇轩是班里出了名的调皮捣蛋鬼，上课经常交头接耳，做小动作，学习成绩也不太理想。面对这样的学生，我没有一味地批评指责，而是试图寻找他的闪光点。经过观察，我发现宇轩虽然调皮，但他思维敏捷，对新鲜事物充满好奇心。于是，我在课堂上经常给他一些发挥的机会，比如让他用英语描述一个有趣的场景或者解释一个语法点。每当他表现出色时，我都会大力表扬他。渐渐地，宇轩开始意识到学习英语的乐趣，课堂上的小动作越来越少，学习成绩也有了明显的进步。有一次，学校组织英语短剧表演，宇轩主动提出要参加。他和几个同学一起精心编写剧本，认真排练。在表演中，他们的精彩表现赢得了全校师生的阵阵掌声。通过这次活动，宇轩不仅提高了英语表达能力，还增强了团队合作意识和自信心。他也彻底改变了对英语学习的态度，成为了一个积极向上的学生。

四、丰富多彩的课堂教学

（一）情景教学，让英语活起来

为了让学生更好地理解和运用英语，我注重创设真实的情景教学。例如，在教授购物相关的词汇和句型时，我在教室里布置了一个简易的商店，摆放了各种商品模型，并标上价格标签。然后让学生分组进行购物角色扮演，一名学生扮演顾客，其他学生扮演售货员。他们在模拟的购物场景中，熟练地运用所学的英语进行交流，如询问价格、讨价还价、付款等。这种情景教学让学生仿佛身临其境，不仅提高了他们的口语表达能力，还让他们感受到了英语在实际生活中的实用性。学生们都非常喜欢这种教学方式，每次活动都参与得热情高涨。

（二）小组合作，培养团队精神

小组合作学习是我课堂教学中常用的方法之一。我根据学生的学习能力、性格特点等因素进行合理分组，每组46人。在课堂上，我会提出一些具有挑战性的问题或任务，让学生们分组讨论、合作完成。比如，在学习一篇英语阅读文章后，我让小组讨论文章的主题、主要内容以及自己的理解和感悟。每个小组的成员分工明确，有的负责记录要点，有的负责发表观点，有的负责总结归纳。通过小组合作，学生们学会了倾听他人的意见，发挥各自的优势，共同解决问题。同时，他们的团队合作精神和沟通能力也得到了锻炼。在小组合作过程中，学生们相互学习