找春天教学设计.docx

找春天教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

会认羞、遮等9个生字，能正确书写脱、冻等9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

理解课文内容，知道春天到来时大自然的变化。

2.过程与方法目标

引导学生通过多种形式的朗读，感受春天的美好，培养语感。

鼓励学生自主学习、合作探究，培养学生的观察能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对春天的喜爱之情，引导学生关注大自然，培养学生热爱大自然的情感。

二、教学重难点

1.教学重点

识字写字，有感情地朗读课文。

理解课文内容，感受春天的美好。

2.教学难点

体会文中一些词句的意思，如春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

引导学生发现春天的特点，激发对春天的喜爱之情。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟春天的美好，体会作者的情感。

2.情境教学法：创设生动有趣的教学情境，引导学生观察、想象，感受春天的气息。

3.合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨问题，培养学生的合作意识和探究能力。

四、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣

1.播放歌曲《春天在哪里》，师生一起跟着音乐唱唱跳跳。

2.歌曲结束后，提问：同学们，歌曲里唱到春天在哪里呀？引导学生回忆春天的一些特征，如柳树发芽、桃花开了等。

3.引出课题：今天，我们就一起走进课文《找春天》，去看看作者笔下的春天是什么样的。板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

2.教师出示生字词，检查学生的预习情况。

利用多媒体课件，出示带拼音的生字词：害羞、遮掩、探出头、嫩芽、音符、解冻、小溪、棉袄、沉睡。

指名认读，正音。重点指导羞、遮、嫩、袄等字的读音。

去掉拼音，开火车读、小组读、齐读，多种形式巩固生字读音。

3.再读课文，思考：课文主要写了什么？

学生自由朗读后，同桌交流。

指名回答，教师相机引导概括：课文写了孩子们去寻找春天，发现了春天到来时大自然的变化。

（三）精读课文，品味春天

1.学习第1自然段

指名朗读第1自然段，思考：从这一段中你知道了什么？

引导学生回答：孩子们脱掉棉袄，冲出家门，去寻找春天。

提问：从脱掉冲出这两个词语中，你体会到了孩子们怎样的心情？

学生交流回答，教师总结：体会到孩子们寻找春天时急切、兴奋的心情。

指导朗读，读出孩子们的这种心情。

2.学习第27自然段

轻声朗读这几个自然段，边读边思考：孩子们找到春天了吗？春天藏在哪里？

学生自主学习后，小组交流讨论。

全班汇报，教师根据学生回答相机引导学习相关段落。

学习第2自然段

指名读第2自然段，说说从哪里找到了春天。

出示句子：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

引导学生观察句子，思考：这里把小草比作什么？为什么说小草是春天的眉毛？

学生回答后，教师小结：把小草比作春天的眉毛，因为小草在春天刚刚长出来，细细的、嫩嫩的，就像人的眉毛。

指导朗读，读出小草的嫩和俏皮，读出对春天的喜爱之情。

学习第3自然段

指名读第3自然段，说说春天的眼睛在哪里。

出示句子：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

引导学生思考：为什么说早开的野花是春天的眼睛？

学生交流回答，教师引导体会：早开的野花星星点点地开放，就像春天明亮的眼睛，观察着大地。

指导朗读，读出野花的鲜艳和活泼。

学习第4自然段

指名读第4自然段，说说春天的音符是什么。

出示句子：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

引导学生理解吐出一词，感受春天树木的生机。

提问：为什么说嫩芽是春天的音符？

学生回答后，教师引导：嫩芽在枝头生长，就像一个个跳动的音符，奏响了春天的乐章。

指导朗读，读出树木的生机勃勃。

学习第5自然段

指名读第5自然段，说说春天的琴声在哪里。

出示句子：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

引导学生想象小溪流淌的画面，感受春天的活力。

提问：从叮叮咚咚这个词中，你能体会到什么？

学生交流回答，教师小结：体会到小溪流淌时欢快的心情，仿佛在演奏着春天的乐曲。

指导朗读，读出小溪的欢快。

学习第67自然段

指名读第67自然段，说说孩子们找到春天后心情怎样。

出示句子：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

引导学生思考：从看到听到闻到触到这几个词语中，你感受到了什么？

学生交流回答，教师总结：感受到孩子们找到春天后的喜悦和激动，从多个角度体