最大的“书”第二课时教学设计zui.docx

最大的“书”第二课时教学设计zui

??一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解书指的是岩石，感受大自然的神奇和地质知识的有趣。

2.通过研读课文，学习联系上下文理解词语的方法，体会文中一些词句的表达效果。

3.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、善于观察思考的品质。

二、教学重难点

1.重点

深入理解课文内容，明白书的含义，体会大自然的神奇。

学习通过联系上下文理解词语的方法，如刨根问底足迹等。

有感情地朗读课文，读出对大自然的好奇与探索的欲望。

2.难点

理解文中爸爸所说的关于岩石这本书的丰富内容，感受地质知识的趣味性。

体会文中词句的表达效果，如爸爸介绍岩石时语言的生动性和准确性。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、问题引导法

四、教学过程

（一）复习导入

1.同学们，上节课我们初读了课文《最大的书》，谁能说说课文讲了一件什么事？（请几位同学回答，教师相机引导回顾课文主要内容）

2.认读生字词

出示生字词卡片，开火车读、指名读，检查生字词的掌握情况。

重点强调册、岩、宝、趴、印、刨、埋、陆、质、厚等生字的读音和字形。

利用生字卡片进行扩词练习，加深对生字的理解和记忆。

3.这节课我们继续跟随文中的小朋友和他的爸爸，一起去探寻这本最大的书里的奥秘。（板书课题：最大的书）

（二）精读课文，理解感悟

1.学习第14自然段

自由朗读第14自然段，思考：小朋友为什么把岩石称为书呢？

指名回答，引导学生找出文中相关语句岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

指导学生理解比喻句，体会把岩石比作书的巧妙之处，感受岩石和书的相似点（一层一层）。

教师相机引导学生有感情地朗读这一段，读出好奇、疑惑的语气。

提问：从哪里可以看出小朋友对爸爸说岩石是书感到很奇怪？（真的吗？这上面有字吗？有图画吗？）引导学生通过朗读表现出小朋友的好奇。

2.学习第58自然段

默读第58自然段，思考：岩石这本书上的字和图画指的是什么？

小组讨论交流，教师巡视指导。

全班汇报，教师根据学生回答相机讲解：

字：爸爸说你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！这些在岩石上的树叶、贝壳、小鱼等化石就是岩石这本书上的字。它们记录了很久很久以前的事情，告诉我们这里曾经是一片陆地，后来可能变成了大海。

图画：它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，海水淹没了这片森林。又过了很多很多年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。这就是岩石这本书上的图画，它展示了地球漫长的变迁过程。

引导学生理解爸爸介绍字和图画时语言的准确性和生动性，体会爸爸对地质知识的了解。

指导朗读，读出爸爸讲解时的耐心和小朋友听后的惊讶与好奇。

3.学习第911自然段

自由朗读第911自然段，思考：爸爸为什么说读这本岩石书有什么用呢？小朋友是怎么回答的？

指名回答，明确爸爸的疑问和小朋友的回答：用处可大了。它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿......把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！

教师引导学生理解小朋友的回答，体会小朋友对探索大自然奥秘的渴望和为祖国做贡献的志向。

提问：从小朋友的回答中，你感受到了什么？（鼓励学生积极发言，培养他们热爱大自然、探索科学的精神）

指导学生有感情地朗读这一段，读出小朋友坚定、自信的语气。

4.学习第12自然段

齐读第12自然段，思考：刨根问底是什么意思？你从哪里体会到小朋友在刨根问底？

引导学生联系上下文理解刨根问底的意思，即追究底细，深入探求事物的根底。

让学生找出文中小朋友追问爸爸的语句，如这上面有字吗？有图画吗？读这本岩石书有什么用呢？等，体会小朋友好奇、爱思考、不断探索的精神。

教师总结：小朋友通过不断地刨根问底，了解了岩石这本书的许多知识，我们在学习和生活中也要学习这种精神，遇到问题多问几个为什么。

（三）总结全文，拓展延伸

1.总结全文

引导学生回顾课文内容，思考：这节课我们通过学习，知道了最大的书指的是什么？从中学到了什么？

指名回答，教师总结：最大的书指的是岩石，它上面有字（树叶、贝壳、小鱼等化石）和图画（地球的变迁过程），读懂它能为祖国找到更多宝藏。我们还学习了小朋友刨根问底的精神，感受到了大自然的神奇和地质知识的有趣。

教师再次强调学习这篇课文的重点内容和学习方法，如联系上下文理解词语、体会词句的表达效果等。

2.拓展延伸

大自然就像一本永远读不完的书，里面还有许多奥秘等着我们去发现。你还知道大自然中的哪些现象