林黛玉进贾府教学实录.docx

林黛玉进贾府教学实录

??一、教学目标

1.了解《红楼梦》的文学价值和在中国文学史上的地位，激发学生阅读古典名著的兴趣。

2.分析小说中人物的语言、行动、心理描写，理解人物性格特点。

3.学习小说通过人物的外貌、语言、行动、心理描写塑造人物形象的方法。

4.体会小说中环境描写对烘托人物、推动情节发展的作用。

二、教学重难点

1.教学重点

分析贾府这一典型环境，理解环境描写的作用。

学习通过多种描写手法塑造人物形象，把握主要人物的性格特点。

2.教学难点

体会《红楼梦》含蓄、细腻的语言风格，深入理解人物的复杂性格和小说的丰富内涵。

引导学生从小说的描写中感悟封建社会的种种特点，培养学生对古典文学的鉴赏能力。

三、教学方法

讲授法、讨论法、诵读法、点拨法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示《红楼梦》的电视剧剧照或相关图片，提问学生对《红楼梦》的了解。

2.引导学生分享自己读过的《红楼梦》的片段或知道的相关故事，营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

（二）作者及作品介绍（5分钟）

1.简要介绍作者曹雪芹的生平经历。

曹雪芹，清代小说家，出身于一个百年望族的大官僚地主家庭，后因家庭的衰败饱尝人世辛酸，历经十年创作了《红楼梦》前八十回，后四十回一般认为由高鹗续写。

2.介绍《红楼梦》的文学价值和在中国文学史上的地位。

《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，具有极高的艺术价值。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，从多个角度描写了18世纪上半叶中国封建社会的生活百态。它涵盖了政治、经济、文化、教育、园林、建筑、医药、饮食、服饰等诸多方面，被誉为中国封建社会的百科全书。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生默读课文，要求：

圈出生字词，借助工具书解决读音和词义问题。

思考本文的行文线索是什么。

2.检查字词学习情况：

给下列加点字注音：敕造（chì）、阜盛（fù）、绾着（wǎn）、内帏（wéi）、盥沐（guàn）、两靥（yè）、忖度（cǔnduó）、瞋视（chēn）、懵懵懂懂（měng）

解释下列词语：

敕造：奉皇帝之命建造。

阜盛：丰盛。

内帏：内室。

盥沐：洗脸洗手。

忖度：揣测，估量。

瞋视：怒目而视。

懵懂：糊涂，不明事理。

3.引导学生梳理行文线索：

明确：本文以林黛玉进贾府的行踪为线索，通过她的所见所闻，介绍了贾府的环境和众多人物。

（四）分析贾府环境（15分钟）

1.让学生找出文中描写贾府环境的语句，分为自然环境和社会环境两部分进行分析。

2.自然环境描写：

示例：又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书敕造宁国府五个大字。

分析：通过对宁国府大门、石狮子、匾等的描写，展现了贾府的威严和显赫，暗示了贾府的社会地位。

3.社会环境描写：

示例：进入三层仪门，果见正房厢庑游廊，悉皆小巧别致，不似方才那边轩峻壮丽；且院中随处之树木山石皆在。一时进入正室，早有许多盛妆丽服之姬妾丫鬟迎着......

分析：描写了贾府内部的布局和人物活动，体现了贾府的豪华富贵以及等级森严的封建秩序。

4.总结环境描写的作用：

为人物活动提供背景，烘托人物性格。如贾府的豪华环境烘托出贾宝玉的娇生惯养。

暗示人物命运。如后文贾府的衰败在环境描写中也有一定的伏笔。

推动情节发展。林黛玉在这样的环境中步步留心，处处在意，从而引发了一系列的情节。

（五）分析人物形象（20分钟）

1.林黛玉形象分析

外貌描写：众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。

分析：从这段外貌描写可以看出林黛玉体弱多病，但又有一种超凡脱俗的气质。

语言描写：

示例：贾母因问黛玉念何书。黛玉道：只刚念了《四书》。黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！当宝玉问她可曾读书时，黛玉便改口道：不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。

分析：林黛玉的语言回答因对象不同而有所变化，表现出她小心谨慎、敏感自尊的性格特点。她知道贾母不喜欢女孩子读书太多，所以在回答时有所保留，体现了她对环境的适应和对他人态度的在意。

心理描写：

示例：黛玉心中正疑惑着：这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？倒不见那蠢物也罢了。心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子......

分析：通过心理描写