梅兰竹菊“四君子”》教案[1].docx

梅兰竹菊“四君子”》教案[1]

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够了解梅兰竹菊四君子的基本特征、文化内涵和象征意义。

掌握描写植物的写作方法，能够运用多种修辞手法生动形象地描绘梅兰竹菊。

提高学生的审美能力，培养对传统文化艺术的欣赏兴趣。

2.过程与方法目标

通过观察图片、欣赏诗词书画等多种形式，引导学生自主探究四君子的特点和文化内涵。

组织小组讨论和交流活动，培养学生的合作学习能力和表达能力。

开展写作练习，让学生在实践中巩固所学知识，提高写作水平。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对中国传统文化的热爱之情，增强民族自豪感。

引导学生学习四君子所代表的高尚品质，培养积极向上的人生态度和道德情操。

二、教学重难点

1.教学重点

深入理解梅兰竹菊四君子的文化内涵和象征意义。

学习描写植物的写作技巧，能够准确、生动地描绘梅兰竹菊。

2.教学难点

如何引导学生从传统文化的角度去感悟四君子的精神品质，并将其融入到自己的写作中。

培养学生对传统文化的独特见解和创新思维，避免写作时的千篇一律。

三、教学方法

1.讲授法：讲解梅兰竹菊四君子的基本知识、文化背景和象征意义，使学生对教学内容有初步的了解。

2.直观演示法：通过展示相关的图片、诗词、书画作品等，让学生直观地感受四君子的形态美和文化魅力，增强教学的直观性和趣味性。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和想法，培养学生的合作学习能力和思维能力。

4.练习法：安排写作练习，让学生在实践中运用所学知识，提高写作能力，及时巩固教学成果。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.展示一幅包含梅兰竹菊的中国画，引导学生观察画面内容，提问：同学们，你们在这幅画中看到了哪些植物？

2.请几位学生回答，引出本节课的主题梅兰竹菊四君子。

（二）知识讲解（15分钟）

1.梅

展示梅花的图片，介绍梅花的基本特征：梅花通常在寒冬腊月开放，花色多为红、粉、白等，花瓣五片，呈圆形，花蕊细长。

讲解梅花的文化内涵：梅花在中国文化中象征着坚韧不拔、不屈不挠的精神。它不畏严寒，独自开放，是中华民族精神的象征。

举例说明梅花在诗词中的体现，如王安石的《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。引导学生体会诗人借梅花表达的高洁品格。

2.兰

展示兰花的图片，介绍兰花的特点：兰花花色淡雅，花香清幽，叶子细长而优雅。

阐述兰花的象征意义：兰花象征着高洁典雅、爱国和坚贞不渝。它被视为君子之花，代表着一种不与世俗同流合污的高尚品质。

引用屈原的诗句扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩，说明兰花在古代文人心中的地位。

3.竹

展示竹子的图片，讲解竹子的形态特征：竹子笔直修长，节节中空，竹叶翠绿。

分析竹子的文化寓意：竹子象征着正直、坚韧和谦虚。它的笔直代表正直，中空寓意谦虚，坚韧不拔的生长姿态象征着不屈的精神。

分享郑燮的《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。让学生感受竹子的坚韧品质。

4.菊

展示菊花的图片，介绍菊花的形态：菊花品种繁多，花色丰富，有黄、白、紫等，花瓣形状各异。

讲述菊花的象征意义：菊花象征着淡泊名利、高洁隐逸。它在秋季开放，不与百花争艳，体现了一种超脱尘世的精神。

以陶渊明的采菊东篱下，悠然见南山为例，说明菊花与隐士文化的联系。

（三）小组讨论（15分钟）

1.将学生分成小组，每组45人。

2.提出讨论问题：在现代社会中，梅兰竹菊四君子的精神品质对我们有什么启示？

3.各小组围绕问题展开讨论，教师巡视各小组，鼓励学生积极发言，引导他们从不同角度思考问题。

4.讨论结束后，每组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的发言进行点评和总结，强调四君子精神在当代社会的重要价值。

（四）写作指导（20分钟）

1.描写顺序

引导学生思考描写梅兰竹菊的顺序，可以从整体到局部，也可以按照生长顺序。例如，描写梅花可以先写整株梅花的姿态，再写花朵、花蕊等细节。

2.修辞手法

讲解如何运用比喻、拟人、排比等修辞手法来增强描写的生动性。如梅花像一位傲雪的勇士，独自挺立在寒风中，将梅花比作勇士，赋予梅花人的精神品质。

让学生举例说说还可以用哪些修辞手法来描写梅兰竹菊，鼓励他们大胆创新。

3.融入情感

强调在描写过程中要融入自己的情感，表达对四君子的喜爱和赞美之情。可以通过描写自己的观察感受、联想等方式来实现。

以描写竹子为例，示范如何将情感融入文字中：竹子，你那笔直的身躯，仿佛是一位坚守正道的君子，无论风雨如何侵袭，