新课标背景下小学语文整本书阅读教学的实践策略.pdf

新课标背景下小学语文整本书阅读教学

的实践策略

摘要:随着语文课程建设的完善，教师越来越重视学生学习能力与综合素质

的培养。如何有效开展整本书阅读教学，提升学生综合素质，这是当前研究的重

要课题之一。文章以此为切入点，探讨新课标背景下小学语文整本书阅读教学实

践策略，以期促进语文课程教学目标的高效达成。教学结果表明，在整本书阅读

教学中，教师可以通过创设趣味情境、精心挑选好书、给予科学指导、实施多元

评价等途径指导学生阅读，这可以显著提升学生阅读效果。

关键词：新课标；小学；语文；整本书阅读教学；实践策略

前言：《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出“倡导少做题、

多读书、好读书、读好书、读整本书”。这为新时期下的语文教学改革工作提供

了一个比较清晰的方向。但就目前小学语文教学实施情况来看，阅读教学虽然得

到了重视，但是整本书阅读教学却不太乐观，部分教师或是对整本书阅读教学存

在认知偏差，或是在阅读指导上缺乏系统、成熟的经验，所以整本书阅读教学效

果提升不明显。故此，笔者结合语文新课标内容以及小学生身心发展规律，就语

文整本书阅读教学实践策略阐述几点拙见。

一、创设趣味情境，激发学生整本书阅读兴趣

整本书阅读需要学生有足够的耐心，而小学生是一个感性的群体，其行为多

是受控于情绪。所以，要想保证整本书阅读教学效果，教师首先要激发学生阅读

兴趣，让学生在兴趣的支撑与驱动下有效完成整本书的阅读。而且有兴趣的加

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持，学生在阅读整本书时会更加自觉、主动、积极，这对提升阅读效果有积极影

响。而激发学生阅读兴趣的方法有很多，创设趣味情境是其中之一。在组织学生

阅读整本书之前，教师可以创设多媒体情境、故事情境等，吊足学生胃口，以此

调动其阅读整本书的主观能动性。例如，在指导学生阅读《爱丽丝漫游奇境》一

书之前，教师可以利用多媒体播放影视剧《爱丽丝梦游仙境》中的精彩片段。在

看完短暂的视频后，学生意犹未尽，对故事内容充满好奇，这个时候教师再引进

《爱丽丝漫游奇境》一书，可以有效激发学生阅读兴趣。

二、精心挑选好书，奠定学生高效阅读的基础

一本好书如同一位良师益友。在整本书阅读教学中，教师需要认真挑选阅读

材料，若是挑选的书籍不合适，不仅没有达到预期效果，反而造成资源浪费。所

以，教师要认真对待书籍的选择，为学生高效阅读打好牢固的基础。一方面，教

师应立足课本。课本上针对小学生身心发展规律以及课程特点推荐了一些经典书

籍，这些都是具有代表性的著作，教师可以指导学生阅读，以此丰富学生的阅读

审美体验。另一方面，教师应深入研究小学生性格特点、兴趣爱好等，根据实际

情况推荐合适的经典儿童读物，尤其是语文课程标准、教育部等推荐的必读书目。

此外，教师在推荐书籍时应充分考虑到学生之间的能力差异，在这个基础上选择

性地推荐书籍。例如，有的学生阅读兴趣不高，阅读能力较低，教师可以推荐

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《宝葫芦的秘密》《昆虫记》等书籍；有的学生阅读兴趣较高，阅读能力较强，

教师可以推荐《水浒传》《呼兰河传》等经典名著。这样一来，充分尊重学生的

主体地位，不仅可以调动学生阅读整本书的能动性，还能增强学生的阅读自信。

三、给予科学指导，提升学生整本书阅读能力

相较于单篇阅读，整本书阅读更加系统、复杂。学生要想有效阅读整本书，

需要一定的阅读能力，掌握科学的阅读技巧。因此，教师在整本书阅读教学中除

了给学生精心挑选阅读材料，还要给予科学的指导，让学生有序、高效完成整本

书的阅读。例如，指导学生在阅读时以目录为切入点，通过目录泛读整本书，从

而把握整体。这是因为目录是整本书的框架，也是快速检索信息的工具。教师可

以让学生通过目录猜想书中情节，大致了解整本书内容，这样就有了大概的方向，

在阅读时会更快进入状态并做有效的思考。又如，指导学生在阅读过程中聚焦

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典型片段，尤其是细节描写部分应采取“精读”策略，学会分析阅读。以《刷子

李》一书为例，作者从多个角度塑造奇人“刷子李”，除了动作、语言等细节以

外，还有“曹小三”这个徒弟的心理活动。教师可以让学生精读这些片段，精心

揣摩，感悟人物个性特点，从而保证阅读的有效性。除了这些阅读技巧和方法以

外，教师还可以指导学生运用思维导