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面向教师画像的能力精准测评和可视化呈现

作者：胡小勇许课雪张缨斌

来源：《中国电化教育》2024年第01期

摘要：在人工智能助推教师队伍建设背景下，借助画像技术实现对教师能力的精准测评并

助力其个性化发展，愈发重要。然而，面向教师画像的能力测评精准性仍有待提高，其可视化

呈现方式的解释性也仍显不足。研究根据教师能力的构成特征及多模态数据测评文献分析，构

建了全面细粒度的面向教师画像的能力测评框架，并从数据多源采集及其准确处理的角度，提

出了有效场景信息识别、数据采集高支持度保障、跨场景数据动态融合、非线性特征提取算法

优化等四方面的测评精准性提升策略。结合自主研发的师范生教学基本技能智能实训系统，研

究分析了教师画像的数据可视化特征，探讨了能力外显的行为、社会交互、知识、情感等四类

数据属性的可视化方式。

关键词：教师画像；教师能力；精准测评；数据可视化

中图分类号：G434文献标识码：A

本文系国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“人工智能视域下的教师

画像及应用研究”（课题编号：BCA220206）阶段研究成果。

教师，是建成高质量教育体系的第一资源。人工智能时代，研究者认识到用户画像价值并

应用在教师领域[1][2]，以满足个性、精准和适需的教师服务转型。教师画像作为管理与评价

教师的新型工具，是教师队伍建设的重要支撑。2021年，教育部《关于开展第二批人工智能

助推教师队伍建设试点推荐遴选工作的通知》强调要“应用教师大数据……建立教师画像……

为教师教、研、管赋能”，要在教师队伍建设中运用教师画像技术精准测评教师专业能力，服

务教师精准化个性化研训。近年来，教师画像的研究体现了从“教师画像概念初兴”“数据处理

模型探索”到“单一场景实践应用”的演进脉络。然而，由于教师群体的角色多元化、能力复合

性、场景多样化等，面向教师画像的能力测评在多场景联动、测评精准性、可视化呈现等方面

存在着诸多不足。实现教师能力的精准测评，依赖于构建全面精细的能力测评框架和获取处理

多模态的数据[3]。聚焦单一场景难以反映教师的全方面能力，单模态数据也难以刻画教师能

力的真实水平；同时能力精准测评的教师画像结果多呈现为可视化方式，然而以往聚焦单一场

景的教师画像存在呈现方式单一、解释性低等不足，影响教师画像的实际应用效果。因此，本

研究聚焦教师能力精准测评需求，构建了全面细粒度的教师能力测评框架，从数据采集和处理

的角度探讨提升教师能力测评精准性的策略，并研究其测评结果输出的教师画像可视化呈现方

式和案例。

教师能力是指能支持教师应对各种职业相关情景的能力，如支持应对教学、学习、管理、

研究、服务、活动、家校等多个场景要求。关于教师能力的构成，世界各国学者各有表述。如

德国《教师教育标准：教育素养》中将教师的能力确定为教学能力、教育能力、评价能力和创

新能力；欧洲2022版《融合教师能力框架》从价值观的角度规定教师需具备重视学习者的多

样性、支持所有的学习者、与他人合作及实现专业发展的能力；美国《基础教育教师职业能力

标准》明确教师应发展教育、教学、人际关系、个人素养、职业发展、社会责任等方面的能

力；胡卫平和张睆指出教师专业能力包括基本能力、教学能力、教育能力、自我发展能力和教

学创新能力[4]；焦晓骏则将高职教师的专业能力分为教育教学能力、教育技术应用能力、科

研创新能力、持续发展能力等[5]。这些观点都纷纷认为教师需具备个人道德、课堂教学、学

生教育、持续发展方面的能力，其与教育部印发的《中学教育专业师范生教师职业能力标准

（试行）》等文件（下称《标准》）中关注的师德践行能力、教学实践能力、综合育人能力和

专业发展能力基本一致。因此，本研究以此四能力为基准，构建面向教师画像的能力测评框

架。

（一）教师能力构成

师德践行能力1.

师德践行能力是指教师在教育教学中践行道德规范和行为准则，及具备与之配套的道德观

念、道德情操和道德品质的能力。师德具备教师从教的专业属性，是在各项教育实践活动中才

得以体现的[6]。《标准》主要将师德践行能力分为遵守师德规范和涵养教育情怀的能力。

（1）践行师德规范约束教师在教育实践中践行“正直”“尊重”“责任”“公正”“尊严”的教育伦理道

德要求[7]，要求教师要做到充分了解并尊重学生的多样性和独特性；并在管理、家校、研究

等教育场景中，同样秉承并践行这五大要求。（2）涵養教育情怀是教师专业发展的内生动

力，是驱使教师对职业感兴趣并为之奋斗的重要因素。教师的教育