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教案人教版五年级上册语文《可爱的草塘》教学反思

人教版五年级上册语文《可爱的草塘》教学反思一

《可爱的草塘》是人教版第九册最后一单元的一篇课文,我紧紧围绕以读为本,以读促悟这一新的教学理念来教学这篇课文.

比方在学习描写草塘风光这段话时,我先请学生自由读课文,体会草塘有什么特点,学生体会到草塘大.美的特点;接着披文入情,这么大这么美的草塘作者喜爱吗?并让学生试着把作者的喜爱之情读出来,学生理解的有多深,就能读出什么样的感情;然后让学生展示读,班上的韦静秋同学读的特别有感情,真正读出了画面美,读出了作者的喜爱之情,因而全班同学学着韦静秋的模样齐读;最后让学生试背,小组齐背等.如此通过多种方式的读,在读中领悟作者对草塘的喜爱之情已是水到渠成的事.

在学习描写小河风光这段话时,我也采纳同样的方法,以读为本,以读促悟.如此既让学生积累了知识,又减轻了学生的负担,难道还担忧学生对学习

人教版五年级上册语文《可爱的草塘》教学反思二

我谈谈上完这节课后的一些得与失。

先说这节课的构思。

这是一篇写景的文章，需要完成三个教学目的：

1、有感情的朗读课文，背诵本人喜爱的段落。

2、理解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。

3、体会文中有画、画中有诗的优美景象。

针对教学目的，我是如此来设计我的教学的：

首先是情境创设，我将草塘四季的照片一一展示，并以诗人的故事为线索，创设情境，激发学生兴趣。

然后让学生选择本人喜爱的段落，读读议议，总结出草塘的可爱之处：风光优美、物产丰富、风光奇特。接着，通过看、找、读（抽读）、听（听范读）、读（自由读）、朗读的方式学习风光优美这一部分；

通过自学、集体谈论的方式学习物产丰富这一部分；通过找、议、读（范读、自由读、朗读）、背（背诵）的方式学习风光奇特这一部分。

最后，理出全文作者思想感情变化的语句，使学生对全文有一个整体的认识；

同时，将开头创设的情境——诗人未完成的诗展示出来，让学生协助诗人完成作品，以诗歌朗读的方式完成教学。

从我个人的感受看，这节课的情境创设是比拟成功的。我将草塘四季的照片一一展示，并以诗人的故事为线索，以诗人未完成的诗歌创设情境，激发学生兴趣。学生的情绪一下子就被调动起来，留意力特别快集中到了课文中。整节课学生的情绪都特别高。

此外，教学环节清晰，设计合理。按议、读、写、诵的顺序，完成了教学目的。另外，教学中新课标的要求也得到了贯彻，教学中师生互动、生生互动、师生齐动，自主、合作、交流、探究的学习方式得以表达。

但是，这节课也有许多缺乏之处。

首先是朗读指导的层次性不够。尽管进展了朗读指导，但在指导过程中没有表达出学读、试读，自由读、朗读这一过程。

其次，新课标的表达不够。教学中没有让学生查阅有关草塘的材料，学生对草塘的认识十分片面，对草塘的理解不多。

第三，在学生进展朗读时，对学生常使用同一词语没有及时进展引导，使学生的思维没有放开。学生朗读时呆板，缺少新意。

在评课时，评委对我在教学中的得与失也作了中肯的评价，使我再一次受益，在此特表感激。这一活动的举行，对提高我的教学水平起到了极大的推进作用，这也许是本次上课最大的收获。

人教版五年级上册语文《可爱的草塘》教学反思三

制造性地处理教材，以激情来演绎本色语文，是我在进展本课教学时的最大特点。

一、以人为本，凸显主体。

关于大环节中间的细节处理，我完全按照学生当堂的反应情况随机调控。学生讲到哪，老师指导到哪；缺什么就给他什么，哪里堵塞了就给他疏通……没有灌输说教，没有越俎代庖，而是以学定教，顺学而导，一切都从学生的学习实际出发，真正让学生成为学习的主人，真正居于主体地位。

阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、积累和初步运用语言文字的才能。这节课我紧紧抓住这一重点，进展积累性阅读，进展大量的语言实践活动。

1．积累佳句：

引导学生背诵描写草塘、小河风光美的语段。

2．制造性地表述：

让学生说说“读了描写小河的句子，你脑子里出现出怎么样的画面”。

3．创意表达：

让学生用本人喜爱的方式表达对草塘的喜爱，编一句俗语，设计一句广告词，作一首小诗等。

这一系列语言实践活动突出了学生的主体性，引发学生主动参与学习，有机地调动了学生的知识储藏，激活了思维，驰骋了想象力，挖掘了制造才能，课堂因而充满活力和活力。

二、巧妙设计，彰显本色。

简单的语文教学不是平淡如水，味同嚼蜡，而是常常要灵气勃发、灵光出现，或在教学设计上别出心裁，或在文本感悟上独具慧眼，或在课堂操作上另辟蹊径。教学，事实上是一种境地，它包含着“大道至简”的道理。一堂好语文课应追求本色的语文课堂教学，也确实是意味着回归语文教学的“原生态”。

在这节课的教学中，我首先让学生带着本人的想象读课题，使学生在无限的遐想中产生探究草塘的愿望。接着，紧紧抓住学生最感兴趣的既是本课的重点也是难