济南的冬天教学设计.docx

济南的冬天教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，如镶响晴温晴等。

理解济南冬天的特点，学习作者抓住景物特征进行描写的方法。

体会作者对济南冬天的喜爱之情，培养学生对自然美的欣赏能力。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟，品味文中优美的语言，学习作者细腻的描写手法。

组织小组讨论，培养学生合作探究的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

引导学生学习运用比喻、拟人等修辞手法，增强语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

感受济南冬天的美好，激发学生热爱大自然的情感。

培养学生积极向上的生活态度，引导学生关注身边的美好事物，发现生活中的美。

二、教学重难点

1.教学重点

体会济南冬天的特点，感受作者对济南冬天的喜爱之情。

学习作者抓住景物特征进行描写的方法，如动静结合、虚实相生等。

品味文中优美的语言，体会修辞手法的表达效果。

2.教学难点

理解作者如何在描写中融入自己的情感，达到情景交融的境界。

引导学生学习运用多种描写手法，准确生动地描绘景物，抒发情感。

三、教学方法

1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受课文的语言美和意境美，体会作者的情感。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、讨论，深入理解课文内容和写作手法。

3.小组合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨问题，培养学生的合作意识和探究能力。

4.情境教学法：运用多媒体展示济南冬天的图片、视频等资料，创设情境，帮助学生直观感受济南冬天的特点。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段关于冬天雪景的视频，画面中展现了北方冰天雪地的景象，如纷飞的雪花、结冰的湖面、银装素裹的树木等。播放结束后，提问学生：同学们，刚刚我们看到的是冬天的景象，大家能说一说你们印象中的冬天是什么样的吗？鼓励学生积极发言，分享自己对冬天的感受和印象，比如寒冷、干燥、多雪等。

2.接着，话锋一转，说：今天老师要带大家去一个不一样的地方过冬天，那里的冬天没有北方那么寒冷刺骨，反而充满了温情与美丽。这个地方就是济南。然后展示几幅济南冬天的风景图片，如济南的趵突泉在冬天冒着热气，大明湖水面波光粼粼，周围的垂柳依依等，引导学生观察图片，感受济南冬天独特的魅力，从而引出课题《济南的冬天》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者老舍：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，是我国现代著名的作家。他的作品语言幽默风趣，通俗易懂，具有浓郁的北京味儿。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

2.说明本文的写作背景：本文写于1931年，当时老舍正在济南齐鲁大学任教。济南的冬天给了老舍别样的感受，他用生动的笔触描绘了济南冬天的美景，抒发了对这座城市的喜爱之情。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的语言风格和节奏。教师在学生朗读过程中巡视，纠正个别学生的读音错误，如髻（jì）贮（zhù）蓄等。

2.思考并回答以下问题：

济南冬天的总体特点是什么？

文章围绕济南冬天的特点写了哪些景物？

3.学生回答后，教师总结：济南冬天的总体特点是温晴。文章围绕这一特点，描写了阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山以及济南的水等景物。

（四）精读课文，品味语言（20分钟）

1.研读第一段

指名朗读第一段，思考：作者是如何引出济南冬天的？

学生回答后，明确：作者通过与北平的冬天、伦敦的冬天、热带的地方作对比，突出了济南冬天温晴的特点，引出下文对济南冬天美景的描写。

提问：对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。这段话运用了什么写作手法？有什么作用？

学生讨论后回答，教师总结：运用了对比的手法，将济南的冬天与北平、伦敦、热带的冬天进行对比，突出了济南冬天温晴的特点，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

2.研读第二段

轻声朗读第二段，思考：作者从哪些角度描写了阳光朗照下的小山？

学生回答后，明确：作者从视觉（小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里）和感觉（它们安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。）两个角度描写了阳光朗照下的小山，把小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，突出了