学前儿童健康核心经验读后感.ppt

1.背景认知2.视频欣赏3.问题分析4.策略调试目录/contents

背景认知

器械（具）操控能力研究背景详细阅读完该章节，我对其中的“拍球”进行了再次分析与思考。拍球是幼儿园中班户外活动的主要内容之一，幼儿要学会拍球，需要具备良好的手眼协调能力、反应能力以及自我调控能力，同时幼儿在拍球的过程中对于手臂、手腕、手指的配合动作的选择，对于力度的选择都充分反映了其思维水平的发展。

视频欣赏

中班拍球视频

问题分析

在指南中一个目标是“5-6岁幼儿能连续拍球。”我们班在中班结束后的寒假就布置了小任务——玩拍球。但在一学期的晨间锻炼、自主游戏等户外活动中也都开展过拍球活动，存在以下一些问题：一二三四个体差异大。有部分幼儿基本不会拍球，还处于“水平一”；但个别男孩子已经处于“水平四”了。其中女孩子的兴趣更是相对弱些。基本幼儿还不能控制拍球的力度，不能估计球的弹跳高度，不能对球的速度进行调整。幼儿对球的操控，缺少间接操控的内容，如用球拍拍球，用杆子滚球等。幼儿玩球的持续性不高，兴趣不强烈。

根据书中的理论知识，我进行了分析，主要有以下原因：年龄因素是主体，幼儿的器械操控能力需要控制身体的能力、移动身体的能力、对幼儿器械操控能力的分析（控制身体的能力、移动身体的能力、手眼协调的能力）。男孩女孩之间的运动发展差异较为显著。单一的练习拍球方式，比较枯燥，对幼儿而言，也有难度，幼儿容易失去兴趣及信心。“高原期”现象的出现，当幼儿初次学习某一器械操控动作时，通过反复练习会较快地掌握这一动作技能，但是当达到一定的程度后往往会停止向前。（幼儿拍球，连续会拍10个以后就会停滞不前。）这样的高原期现象，教师要进行及时地引导，避免幼儿因此沮丧或者不自信。

幼儿在进行拍球练习时，需要较大的空间来满足他们的身心需求。一般在户外开展球类活动。那么如何充分利用户外的两小时活动时间来进行拍球活动呢？幼儿如何学？教师如何教？在阅读此章节后，我有了新的思考！

策略调试

一二三四了解幼儿的认知过程及器械操控水平幼儿的兴趣为“主”——自主玩球，喜欢球借助辅助材料——暗示玩球教师游戏化、科学化指导——科学玩球六五发现多种学习机会——花样玩球个体性差异——玩转“我”的球

（一）了解幼儿的认知过程及器械操控水平识并记忆身体部位的名称或者玩具、运动器械的名称；探索器械的多种玩法和功能；理解器械活动的过程和规则，注意观察教师的示范动作。形成一定的动作表象，需要通过想象去模仿和表现人、物、事的各种姿态或活动。

教师根据以下四个水平分类，对本班幼儿的拍球情况进行具体细致地分析、判断，做出归类。水平一球离手后，手不仅能模仿示范动作无节律地拍动，但手难以再次触及球面。水平二球离手后，手能再次触及球面若干次，但用整个手臂拍动，动作较为费力，手的节律与球的弹跳节律不十分吻合，手用力不均衡，球往往越拍越低，拍球持续性较差，球较快便不可弹起。水平三球离手后，手能根据球的弹起适当调整节律，实现手与球的节律匹配，拍球的持续性增强，但还不能控制击球的落点，往往追着球拍。水平四球离手后，手臂、手腕和手能高度协调，并能持续定点拍球，能自如控制球的运行方向。

3-44-55-6学习单手拍球;学习左右手轮流拍球学习变换形式拍球，边走或者边跑边拍

（二）幼儿的兴趣为“主”——自主玩球，喜欢球幼儿操控器械，就要先喜欢器械。抓住幼儿喜欢“球”的特点，组织幼儿玩有关球的游戏。

（三）借助辅助材料——暗示玩球

输入您的标题3,200单击此处输入标题请在这里输入您的主要叙述内容请在这里输入您的主要叙述内容单击此处输入标题请在这里输入您的主要叙述内容请在这里输入您的主要叙述内容4,400单击此处输入标题请在这里输入您的主要叙述内容请在这里输入您的主要叙述内容6,100

（四）教师游戏化、科学化指导——科学玩球010203先学会控制自己的身体然后移动最后加器械操控

科学拍球对准球，手腕要用力，并要灵活扭动手腕。教师要先正确掌握要领：应该让球跳到高处，先训练幼儿学会观察皮球弹跳起来的路线和节奏，然后指导他们等球弹跳到最高的地方，这时再用手向下拍。拍球的时候，要注意分开两脚与肩膀同宽，同时身体略微前倾一点，膝盖稍弯曲，右手自然张开成圆??，形成与球落下时自然接触的弧度。球下落时，眼睛要看好球下落的节奏，与身体一起进行拍球。

晨间锻炼体育游戏体育活动自主游戏户外活动（五）发现多种学习机会——花样玩球

（六）个体性差异——玩转“我”的球集体而言个别特殊

以上是我对此章节阅读后的理解以及思考运用。如何利用我们有限的条件，开展更多样化和个性化的器械操控能力练习，并采取相应的优化策略，拍球活动只是一个以点带面的开始，需要在以后的探究中不断加以实践和完