英国历史教学案例2.pdf

单元7：想象一个时知识；通过对历史人物的学习，能够自己找出问题的答案；能够鉴别这个历史时代所造就的

我们能够从1500－1750年这段历史时期内的显著人物身上发现些什么？早期人物和后期人物之间的差异；使用一种不仅仅是观察的方法从历史人物身上提取自己所

需要的信息；当描述某个权势人物的生活时，他们能够把从一个历史人物身上提取的信息和

单元概述从另外一个历史人物身上提取的信息结合起来进行考虑；能够对为什么这些历史人物仅仅存

在这个单元，通过对英国从1500－1750年这段历史时期所形成的整体形象的评价，要在于富人中间做出评论；描述当举办一次展览以描绘过去历史的某个方面时，机会是多么的

求学生们掌握这个时代在政治、经济和宗教等领域发生的重大的事件，以及主要人物。这将必不可少。

有助于学生理解对这段历史的解释方式。进步较大的学生将：（理想水平）

这个单元预计要花6－8个小时，但留有一定的时间余地用以调节某些教学活动，这样能够利用他们所掌握的英国1500－1750年这段历史时期的详细知识来评价作为这个时

就把不同学校教学时间上的差异考虑进去了。代教材的关键人物；当对特殊人物的历史意义进行调查时，能够表现出自身的独立性，并能

够作出自己的判断；分析1500－1750年的变化，从而描绘这段历史，并把这些变化和更广

适应范围泛的社会变化联系起来；分析历史人物的‘古怪特性’；能够独立对这些历史人物中有代表

这个单元通过考察一系列历史人物，从而对1500－1750这段历史时期提供一种总的看性的特殊人物的生活作出有根据的结论；能够比较这些历史人物和同时代的其他人物的相对

法。（略）价值和作用；分析出席展览的观众和如何能够改变诸如历史人物展览之类的历史解释方式的

这个单元是和单元7A‘自我描绘’，单元8B‘终极艺术’和单元9A‘生活事件’等艺本质。

术和设计计划联系在一起的，在这个计划里，学生们对描绘艺术和人物画像进行分析。

知识准备

预期结果（教学目标）下面的预备工作对学生们的学习是有帮助的：

在单元结束时·准备一些旧的画像，把它作为进行历史调查的信息材料；

大多数学生将：（基础水平）·了解材料的某些局限性；

能够利用他们所了解的英国在1500－1750年这段历史时期的知识，把这个时期的历史·访问某个博物馆或美术馆；

人物作为了解这段时间的教材，并评价这些历史人物的作用；在对历史人物进行学习时，设·设计出有关历史意义和解释方式的问题，这些问题是经过自己深思熟虑的；

计一些适当的问题；描述这些历史人物是如何改变这段历史的；鉴别这些历史人物的‘古怪

特征’；调查某些特殊人物的生活并判断他们是如何获得权势的；评论某些人物教材的历史语言学习

局限性；描述这些历史人物如何能够被用来对英国1500－1750年这段历史生活作出不同的在这个单元的学习活动中，学生们要能够理解、使用的拼写与下面的内容相关的语言；

解释。·材料描绘语言，如宣传、象征手法、代码信息等；

进步不大的学生将：（合格水平）说和听——通过这些活动学生们能够：