专题一科学素养与学校科学教育.ppt

专题一科学素养与学校科学教育;内容回忆与反思;;湖北宜昌：柑橘滞销

成垃圾弃之路边任腐烂;湖南柑橘大量滞销

橘农苦不堪言;;大实蝇〔俗称“柑蛆〞〕属柑橘果品寄生虫，但它不同于动物身体里面的寄生虫，它只危害柑桔。

中国工程院院士、国家现代农业体系柑橘产业首席科学家邓秀新表示：“小蛆〞学名大实蝇，跟青菜上的小虫一样，不会造成人畜共患，对人体没有危害，公众不必恐慌。;;;;幼小的生命正承受结石绞动之痛;对“三鹿奶粉事件〞和“广元柑橘〞的反思;一科学素养;作为一种教育理念，“科学素养〞兴起于20世纪50年代末的西方兴旺国家。;;2.“科学素养〞的定义;在赫德()之后，科学教育工作者、科研机构和政府部门都对“科学素养〞的概念进行了广泛的探讨。;;70年代中期，俄亥俄州立大学的索尔特(Showalter)等人，提出科学素养应包括：科学的本质；科学中的概念；科学过程；科学的价值；科学和社会；对科学的兴趣；与科学有关的技能。

;;国际学生评价工程〔PISA，2000年〕对科学素养的界定：科学素养是应用科学的知识来确定问题，得出(或提出)基于证据的结论的能力，以便理解并帮助做出关于自然世界的决定，并且通过人类的活动做出调整。

;国际经济合作组织〔OECD〕认为：“科学素养是运用科学知识，确定问题和作出具体证据的结论，以便对自然世界和通过人类活动对自然世界的改变进行理解和作出决定的能力。〞;英国国家理科课程〔NationalCurriculumforScience，2000〕中认为科学素养是：理解科学观念、训练科学方法、建立科技联系、理解科学对社会的奉献、理解科学对个人开展的奉献、认识科学的本质。;美国1996年公布的?国家科学教育标准?中指出“科学素养是了解和深谙进行个人决策、参与公民事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。〞;;不同时期、不同国家机构对科学素养的理解不尽相同。正如美国国际科学素养促进中心主任米勒〔J.Miller〕教授指出的：“科学素养是一个与时并进的概念，时代不同，科学素养的内涵也会发生变化。〞

公众所具有的科学素养也会不断开展，要了解公众的科学???养就需要进行测量。;3.“科学素养〞的测量;;;(2)我国公众科学素养历次测量结果;(2)我国公众科学素养历次测量结果;3.“科学素养〞的测量;3.“科学素养〞的测量;;2021年11月份，重庆万州一块貌似人形的岩石引发成千上万人顶礼膜拜;京华时报3月1日报道：

2021年2月28日

元宵节北京近万人潭柘寺上香祈福。;农村和经济落后地区，遇病、灾烧香、求神等迷信现象仍盛行。;我国共众科学素养为什么会处在这样低的水平呢？;我国公众科学素养低的主要原因;4.国外提高公众科学素养的措施;(1)美国的措施;;在美国教育史上，改革得到了空前的支持。

在二十世纪90年代，超过三百个报告支持正在教育系统内进行的科学教育改革。

80年代后期和90年代初，有三个主要的课程机构显著影响了美国国家和地方的学校科学课程改革。;第一个是美国进步科学协会

(AmericanAssociationfortheAdvancementofScience，AAAS)

该组织在1989年提出了“为一切美国人的科学〞的口号，并在1993年出版了?科学素养的基准?，把?为全体美国人的科学?中的目标转化为二年级、五年级、八年级和十二年级结束时的学习目标，即衡量标准。;●第二个是国家科学教师联合会

(NationalScienceTeachersAssociation，NSTA)

●该组织在1989年提出了“Scope，Sequence，andCoordination〞〔范围、次序和调节〕方案：

◎呼吁取消按照成绩或别的标准或需要把学生进行分组的做法；

◎主张使用适当的教学先后顺序，重视学生进行学习的方式。;;(1)美国的措施;;;;新加坡十分重视提高全民科学素养，把科学教育作为帮助学生获得重要科学知识、技能并驾驭它们推动经济开展的坚实根底。

科学课程作为核心课程。从小学3年级开始设置。

实施分流教学。学生按照学业成绩和学习能力被分流，进入不同的科学课程学习。

;新加坡的科学教育是成功的，通过有效的科学课程改革，公众的科学素养得到了普遍提升。

据1995年第三届国际数学与科学研究会(TIMSS)调查说明，新加坡小学三、四年级学生的科学素养在全球名列前10名，中学一、二年级学生位居首位。;;二学校科学教育;?新华汉语词典?：

科学，名，反映自然、社会、思维等的客观规律