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《只有一个地球》教学设计15篇

《只有一个地球》教学设计1

教学目标

1、理解课文内容。

2、体会说明文用词的严谨，领悟说明方法。

3、增强环保意识。

教学重点

懂得“只有一个地球”的道理。

教学难点

体会说明文用词的严谨。

教学过程

课前播放地球视频，请学生说说感受和对地球的认识。

一、初读感知

1、这是一篇什么体裁的文章？

2、从课题看，我们知道这篇说明文介绍的是——地球。那它是从哪些方面去写的呢？请同学们带着这个问题，自由朗读一遍课文，读准字音，读通句子。

3、课文写了关于地球的哪几个方面的内容？浏览课文，尽量用小标题概括出来。

4、引导学生概括，请学生上台板书。

二、精读感悟

1、同学们的概括能力很强，课文就是按照这个脉络来介绍地球的。文中有一句话可以概括这几方面内容，看谁能最快找到。

出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

指导朗读

2、出示

3、小组交流

三、汇报交流

1、映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

我们知道这两个句子都是写地球的可爱，仔细看看，能不能在它们的语言表达上有所发现？

相同点：两句话都用了打比方的说明方法。“纱衣”里引号的用法是特定称谓，第二句把地球比作母亲和摇篮。

不同点：第一句侧重写地球的外观美丽，第二句主要从地球孕育人类的角度来写。

集体有感情朗读。

2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……它只有这么大，不会再长大。

（1）整段话都是写地球小，你有什么发现吗？

学生板书：作比较

列数字

（2）用上这些说明方法，有什么好处？

分组朗读

3、地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说……必将加速地球上矿产资源的枯竭。

（1）“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐……”用了什么说明方法？

学生板书：举例子

（2）理解“不加节制”，读出感受。

4、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

（1）抓住“随意”“滥用”，有感情朗读。

（2）知道什么是生态灾难吗？举例子说说吧。

（3）出示1978年拍的地球照片和20__年拍的地球照片，让学生说说有什么不一样。

短短的34年，地球面目全非。到底地球的每一天在发生着什么变化？（出示资料）

这些数字还有这个省略号让人触目惊心！让我们对那些破坏环境的人大声疾呼——只有一个地球。

（4）读悟“本来”，体会说明文语言的严谨。

5、“科学家已经证明至少在一地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”

（1）比较去掉“至少”，句子表达效果有什么不一样。

（2）解释“40亿万千米”

6、齐读最后一自然段

联系实际说一说，我们可以怎样保护地球？

四、质疑

五、拓展

板书设计

美丽壮观（打比方）

非常渺小（作比较）

只有一个地球资源有限（列数字）

无法移居（举例子）

保护地球《只有一个地球》教学设计2

一、学习者分析

六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。这一学段的孩子有着很强的表现欲。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造民主和谐空间，创设展示的机会，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，并进行小练笔。

二、教学目标：

（一）知识与技能：

1、学习7个生字，能正确读写“渺孝慷慨、枯竭、和蔼可亲”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会说明文语言的准确性。

（二）过程与方法：

1、通过自读，交流讨论，理解课文内容。

2、联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”的道理。

（三）情感态度与价值观：

1、懂得“只有一个地球”的道理，激发学生爱护环境，保护地球，从现在做起，从自我做起。

2、与破坏环境的行为作斗争。

三、教学重点、难点：

1、懂得“只有一个地球”的道理，激发学生爱护环境，保护地球，从现在做起，从自我做起。

四、教学资源：

1、地球仪，地球挂图，地球知识的资料，宇航员拍摄的地球图片；

2、教师自制的.多媒体课件；

五、课时安排：

2课时

六、教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课

师：同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你们了解地球吗？谈谈