高中化学 专题1 揭示物质结构的奥秘教学设计 苏教版选修3.docx

高中化学专题1揭示物质结构的奥秘教学设计苏教版选修3

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中化学专题1揭示物质结构的奥秘教学设计苏教版选修3

教学内容分析

嘿，同学们，今天我们要一起走进化学的奇妙世界，揭开物质结构的神秘面纱！咱们这节课要学习的是苏教版选修3《专题1揭示物质结构的奥秘》中的核心内容。我们会从原子结构模型的发展讲起，一步步深入到原子核、电子云、元素周期表等基础知识。这些内容可是我们化学学习的基石哦！??

咱们要结合课本上的章节，比如“原子结构模型的发展史”和“元素周期律”，看看科学家们是如何一步步揭开物质结构的奥秘的。这不仅是知识的积累，更是科学精神的传承呢！???

核心素养目标

同学们，通过本节课的学习，我们不仅是要掌握原子结构、元素周期表等基础知识，更重要的是培养以下几方面的核心素养：

1.**科学探究能力**：通过观察、实验、分析，培养学生的探究精神和实验技能。

2.**科学思维能力**：引导学生运用模型、图表等工具，发展逻辑推理和批判性思维能力。

3.**社会责任感**：认识到化学在现代社会中的重要作用，激发学生对科学发展的关注和责任感。

4.**创新意识**：鼓励学生提出问题，勇于探索，培养创新思维和解决问题的能力。

让我们一起在化学的世界里，开启探索之旅吧！????

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入本节课之前，学生们已经学习了基础的化学知识，包括物质的分类、化学反应的基本原理以及一些常见的化学用语。他们应该对分子、原子等基本概念有所了解，并能够进行简单的化学计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对化学的兴趣因人而异，但普遍对化学实验和实际应用比较感兴趣。他们的学习能力方面，有的学生擅长逻辑推理，有的则更擅长形象思维。学习风格上，有的学生偏好通过实验和直观教具来学习，而有的学生则更喜欢通过阅读和思考来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习原子结构、元素周期表等内容时，学生可能会遇到以下困难：

-理解原子模型和电子排布的复杂性；

-将抽象的原子结构概念与实际应用联系起来；

-记忆和运用元素周期表中的规律；

-分析复杂化学反应中的电子转移和轨道变化。

为了帮助学生克服这些困难，我们将采用多种教学方法，如小组讨论、互动实验和案例分析，以增强他们的理解和应用能力。

教学资源

-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、实验室设备（试管、烧杯、酒精灯等）。

-课程平台：学校内部教学平台、在线教育平台（用于布置作业和在线测试）。

-信息化资源：原子结构模型动画、元素周期表电子文档、化学反应视频资料。

-教学手段：实物模型展示、实验演示、多媒体教学课件、小组讨论引导问题。

教学过程

【导入新课】

同学们，大家好！今天我们要一起探索化学的奥秘，揭开物质结构的神秘面纱。在开始之前，请大家回顾一下我们已经学过的化学知识，比如分子、原子等基本概念，看看你们对它们有多少了解呢？现在，让我们一起开启今天的探索之旅吧！

【新课导入】

1.**引入主题**：

-老师提问：“你们知道物质是由什么组成的吗？”

-学生回答，老师总结：“物质是由原子组成的，而原子又是由原子核和电子构成的。”

2.**展示原子结构模型**：

-老师展示原子结构模型，引导学生观察原子核和电子的位置关系。

-提问：“原子核和电子分别有什么特点？它们之间的关系是怎样的？”

3.**讲解原子结构模型的发展史**：

-老师简要介绍原子结构模型的发展历程，从道尔顿的原子论到卢瑟福的原子核模型，再到玻尔的电子层模型。

-引导学生思考：“科学家们是如何一步步揭开原子结构的奥秘的？”

【新课讲授】

1.**原子核结构**：

-老师讲解原子核的组成，包括质子和中子，以及它们的质量和电荷。

-通过实验演示，让学生观察质子和中子在原子核中的分布情况。

-提问：“原子核的稳定性和放射性有什么关系？”

2.**电子云结构**：

-老师讲解电子云的概念，以及电子在不同能级上的分布情况。

-通过动画演示，让学生直观地了解电子云的形状和运动轨迹。

-提问：“电子云的形状和运动对物质的性质有什么影响？”

3.**元素周期表**：

-老师讲解元素周期表的结构，包括周期、族、原子序数等概念。

-通过实例分析，让学生掌握元素周期律，了解元素的性质和变化规律。

-提问：“元素周期表是如何帮助我们研究物质的？”

【课堂互动】

1.**小组讨论**：

-老师提出问题：“如何根据原子结构解释化学键的形成？请同学们分组讨论。”

-学生分组讨论，老师巡视指导，解答学生疑问。

2.**实验演示*