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班主任带班方略
调三原底色
育七彩少年
班主任带班方略
目录
育人理念
································1
班情分析
································2
发展目标
································3
实践做法
································4
方略特色
································11
实践成效
································12
班主任带班方略
三原色班的建设始终遵循新时代党的教育方针路线,聚焦核心素养,
创新育人途径。坚持站在儿童立场,发现儿童,对话儿童,支持儿童,点
燃儿童。
育人理念
育人理念:调三原底色,育七彩少年。
红黄蓝,是色彩中最基本的三原色,它具有纯度最高、最纯净,最鲜
艳三个特点,还可以调配出五彩缤纷的颜色。正如每个学生都是独一无二
的个体,每个生命都应当基于稳定的“底色”,尽可能丰富其生命独特的
色彩。班主任是班级管理的“调色大师”,在遵循学生知情意行统一发展
规律上,不断提高和拓展自身的“艺术调色”方法,将学生个体“本色”
的碰撞融合,升华为集体“特色”,同时又赋能学生,让其拥有自我调整
和完善自我的能力。以此培养有理想、有本领、有担当的社会主义接班人。
三原色班级合影
1
班主任带班方略
班情分析
(一)学生整体情况
班级共有学生44人,男生26人,女生18人。其中独生子女40人。
全班均为本地居民。
班级成员构成个人兴趣爱好特长调查
(二)家庭基本情况
1.44个家庭中,离异家庭5对,由父母和老人多方照顾长大32个。
2.36位家长存在育儿“经验式”的盲区,重智育轻德育,焦虑感强。
3.通过问卷调查,28位学生表示课余生活较为单调,培训班占主导。
(三)班级整体分析
通过问卷和观察发现他们的物质生活比较富裕,但是习惯不良,缺少
奋斗的目标和动力;独生子女受到过度关注,聪明有余,能力不足;他们
多才多艺,但课余生活却较为单调乏味,他们开朗大方,但包容性不强。
家长学历较高,亲子关系却不甚和谐。综上分析,学生以下几个共性问题
比较突出,表现为
1.被动成长,缺乏自主发展能力
2.自我中心,缺乏责任担当意识
3.方向不清,缺乏爱国主义情怀
2
班主任带班方略
发展目标
总体目标:
围绕“调三原底色,育七彩少年”的育人理念。本班基于“蓝色塑行,
黄色激能,红色润心”三种人生底色,通过各阶段“的“调色”策略,培
育出悦纳自我,关爱他人,追寻理想的七彩少年。同时赋能学生,引导其
掌握各种“调色方法”,最终拥有自我调整和完善自我的能力,成为自己
人生道路上的“调色师”,描绘绚烂多彩的人生。
阶段目标
1.第一阶段:蓝色塑行,悦纳自我。
蓝色,澄澈宁静,是属地可靠的攻坚色。通过色系素养的调和,引导
学生学会全面客观的了解自己,悦纳自己,大胆做自己。通过评价能够认
识自身的不足,通过学习规则提升自己,成为独特的自己,最终形成自信
自立的良好品质。
2.第二阶段:黄色激能,关爱他人。
黄色,温暖亮丽,是充满活力的生命色。通过班级文化价值的引领,
引导学生接纳同伴的独特性和差异性,学会欣赏他人优点,与同伴建立互
助互学的模式,通过“组内异质,组间同质”原则建立各具特色的“融色
小队”,从而学会关爱他人。
3.第三阶段:红色润心,追寻理想。
3
班主任带班方略
红色,长在根里,是强有力的守卫色。通过开展社会实践开阔学生眼
界,加强其社会体验,从而促进学生深度思考。为此,班集体积极参加校
内外各类公益活动,打造“走出去”的特色班级。通过引导学生关心集体,
关心社会生活,从而培养学生的家国情怀。
实践做法
根据埃里克森人格发展理论,小学阶段的学生处在勤奋感对自卑感时
期,这个阶段的教育是塑造学生乐观进取和勤奋人格的关键期。结合其身
心发育特点,鲜艳的色彩有利于学生视觉的丰富、思维的活跃。本班通过
设计与色彩相呼应的核心素养,运用色彩积极心理学,创设与之相适应的
德育活动,在温馨柔和的环境中,调动学生的内驱力与积极性。
(一)蓝色塑行,悦纳自我
柏拉图指出灵魂是由“知,情,意”三部分组成,只有看见自己,悦
纳自己,才能激发自信心和内驱力,从而落实到行动中。为此德育活动的
开展要基于每个学生的身心发展规律。
4
班主任带班方略
1.做一个“自明”的我——“自我探索卡”
“认识自我”是小学生成长阶段的必修课之一。认清自己、接纳
自己、发展健康的自我概念,从而与他人建立良好的人际关系。因此,
我通过“自我探索卡”引导学生探索自我,学会多角度认识自己。
每一个学生围绕“自己眼中的我”展示自己个人基本情况
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