廉颇蔺相如列传教案设计.docx

廉颇蔺相如列传教案设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，如负徒因以等实词，宾语前置句何以知之等。

准确、流畅地翻译全文，理解文章内容，梳理故事情节。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养文言文语感，提高朗读能力。

学习通过人物言行表现人物性格的写作方法，提升分析人物形象的能力。

体会本文在选材和组织材料上的特点，培养概括归纳能力。

3.情感态度与价值观目标

感受蔺相如机智勇敢、顾全大局、不计私怨的品质，以及廉颇知错能改的精神。

激发学生对古代仁人志士的崇敬之情，培养爱国情怀和责任感。

二、教学重难点

1.教学重点

积累文言词汇，掌握文言句式，准确翻译全文。

分析蔺相如、廉颇的人物形象，学习他们的优秀品质。

2.教学难点

理解蔺相如对廉颇先避匿后廷叱的复杂态度及原因，体会其顾全大局的品质。

体会本文通过对话、行动来表现人物性格的写作手法，并能运用到写作实践中。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉文本，感受文言文的韵味，理解文意。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考，深入理解文章内容和人物形象。

3.小组合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨疑难问题，培养合作能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解人物情感和故事情节。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示一组战国时期的地图和图片，简要介绍战国时期的历史背景，包括诸侯纷争、各国之间的合纵连横等情况。

2.提问学生：在这个动荡的时代，有哪些著名的历史人物和故事？引导学生回顾之前学过的相关知识，如完璧归赵的故事。

3.引出课题《廉颇蔺相如列传》，介绍司马迁和《史记》。司马迁是我国西汉伟大的史学家、文学家和思想家，他所著的《史记》是中国第一部纪传体通史，记载了从黄帝到汉武帝太初年间三千多年的历史，被鲁迅誉为史家之绝唱，无韵之《离骚》。本文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》，讲述了蔺相如和廉颇之间的故事，展现了战国时期赵国的政治风云。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。

重点字音：缪（miào）贤、肉袒（tǎn）、列观（guàn）、甚倨（jù）、睨（nì）柱、汤镬（huò）、盆缶（fǒu）、刎（wěn）颈

节奏示例：臣诚恐/见欺于王/而负赵，故令人/持璧归，间至赵矣。

2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解文意。

3.请几位学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，纠正读音和节奏错误。

（三）疏通文意，积累知识（20分钟）

1.学生自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。

2.小组合作交流，共同解决疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。

3.教师检查小组学习情况，重点讲解以下文言实词、虚词和句式：

实词

负：①秦贪，负其强（凭借，倚仗）；②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）；③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）；④均之二策，宁许以负秦曲（使......承担）

徒：①秦城恐不可得，徒见欺（白白地）；②而蔺相如徒以口舌为劳（只，不过）

因：①相如因持璧却立（于是，就）；②因宾客至蔺相如门谢罪（通过，经由）

以：①以勇气闻于诸侯（凭借）；②愿以十五城请易璧（用，拿）；③严大国之威以修敬也（来，表目的）；④则请立太子为王，以绝秦望（用以，用来）；⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（因为）

虚词

之：①而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上（主谓之间，取消句子独立性）；②均之二策，宁许以负秦曲（这）；③公之视廉将军孰与秦王（主谓之间，取消句子独立性）；④吾羞，不忍为之下（代词，他）

于：①以勇气闻于诸侯（在）；②臣诚恐见欺于王而负赵（被）；③故燕王欲结于君（和，与）

句式

宾语前置：①何以知之（以何知之）；②君何以知燕王（君以何知燕王）

被动句：①而君幸于赵王（而君于赵王幸）；②臣诚恐见欺于王而负赵（臣诚恐于王见欺而负赵）

状语后置：①拜送书于庭（于庭拜送书）；②以勇气闻于诸侯（以勇气于诸侯闻）

4.教师引导学生梳理文章结构，概括每个部分的主要内容：

完璧归赵（蔺相如出使秦国，机智勇敢地将和氏璧带回赵国）

渑池之会（蔺相如陪同赵王与秦王在渑池相会，维护了赵国的尊严）

负荆请罪（廉颇因蔺相如位在己上，心怀不满，后得知蔺相如顾全大局，主动向蔺相如负荆请罪）

（四）精读课文，分析人物形象（20分钟）

1.组织学生分组讨论，分析蔺相如和廉颇的人物形象。

蔺相如

请小组代表发言，结合文中具体语句分析蔺相如的性格特点。