当你老了教学设计方案.docx

当你老了教学设计方案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够熟练、有感情地朗读诗歌《当你老了》，体会诗歌的韵律美。

理解诗歌中意象的象征意义，把握诗歌的主题思想。

学习诗歌独特的抒情方式，提高诗歌鉴赏能力。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，感受诗歌的节奏和情感变化，培养语感。

组织小组讨论，引导学生深入思考诗歌的内涵，提升合作探究能力。

借助多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌所营造的意境。

3.情感态度与价值观目标

体会诗歌中真挚深沉的爱情，培养学生珍惜情感的意识。

引导学生思考人生，树立积极向上的生活态度。

二、教学重难点

1.教学重点

深入理解诗歌中意象的象征意义，把握诗歌主题。

指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵律美和情感美。

2.教学难点

领会诗歌独特的抒情方式，感受诗歌内敛而深沉的情感。

引导学生结合自身经历，对诗歌主题进行个性化解读。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌情感。

2.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生思维，促进学生对诗歌内涵的理解。

3.情境教学法：借助多媒体创设情境，帮助学生更好地理解诗歌意境。

4.比较阅读法：将《当你老了》与其他爱情诗歌进行比较，拓宽学生视野，加深对本诗的理解。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放歌曲《当你老了》的音频，同时展示一些老年人的生活照片，营造出一种温馨而略带沧桑的氛围。

2.歌曲播放完毕后，提问学生：听到这首歌，看到这些照片，你们脑海中浮现出了什么样的画面？你们对当你老了有怎样的想象？引导学生自由发言，分享自己的感受和想法，从而引出本节课要学习的诗歌《当你老了》。

（二）作者及作品介绍（3分钟）

1.简要介绍作者叶芝（WilliamButlerYeats）：

叶芝是爱尔兰著名诗人、剧作家，是爱尔兰文艺复兴运动的领袖，也是艾比剧院的创建者之一。

他一生创作丰富，其诗歌风格多样，早期作品多带有浪漫主义色彩，后期逐渐走向象征主义。他的诗歌主题广泛，涵盖爱情、民族主义、历史、神话等诸多方面。

叶芝曾于1923年获得诺贝尔文学奖，其作品对现代诗歌的发展产生了深远影响。

2.介绍《当你老了》的创作背景：这首诗创作于1893年，是叶芝献给爱尔兰女演员茅德·冈的作品。茅德·冈是一位美丽且富有激情的女性，叶芝对她一见钟情，并展开了长达数年的追求。尽管叶芝的感情屡屡受挫，但他对茅德·冈的爱恋却始终如一。这首诗便是叶芝在多年情感经历的基础上创作而成，表达了他对茅德·冈深深的眷恋与爱意。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师富有感情地范读诗歌《当你老了》，要求学生在倾听过程中注意字音、节奏和语调。

强调重点字词的读音，如鬓发（bìnfà）红晕（hóngyùn）炽热（chìrè）等。

引导学生感受诗歌的节奏，例如：当你老了，头发白了，/睡意昏沉，/炉火旁打盹，请取下这部诗歌，/慢慢读，回想你过去眼神的柔和，/回想它们昔日浓重的阴影；这里节奏较为舒缓，体现出一种岁月的宁静与悠远。

2.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律。

3.请几位学生站起来朗读诗歌，其他同学认真倾听并评价其朗读的优点与不足。评价内容主要包括读音是否准确、节奏是否恰当、语调是否符合诗歌情感等方面。针对存在的问题，教师进行及时纠正和指导。

4.全班齐读诗歌，在朗读过程中进一步体会诗歌的整体情感基调，思考：这首诗带给你怎样的初步感受？它主要讲述了什么内容？

（四）研读诗歌，分析意象与主题（15分钟）

1.组织学生分组讨论诗歌中的意象及其象征意义。

提问：诗歌中出现了哪些意象？这些意象分别代表了什么？它们是如何共同表达诗歌主题的？

学生分组讨论后，每组选派代表发言。

教师对学生的发言进行总结和补充：

当你老了，头发白了，睡意昏沉：这里的老了头发白了睡意昏沉描绘出了爱人年老色衰、疲惫困倦的形象，象征着时光的流逝和生命的变迁。

炉火旁打盹：炉火给人以温暖、安宁的感觉，打盹则表现出一种闲适、慵懒的状态，暗示着年老时生活的平静与安详，同时也衬托出爱人此时的孤独。

请取下这部诗歌，慢慢读，回想你过去眼神的柔和，回想它们昔日浓重的阴影：诗歌象征着诗人对爱人的深情，这份情感被记录在文字中，等待爱人在年老时去回忆；眼神的柔和代表着爱人曾经温柔、美好的形象，而昔日浓重的阴影则可理解为爱人过去经历的种种，也许有欢笑，也许有泪水，但诗人始终陪伴在其身旁，见证着一切。

多少人爱你青春欢畅的时辰，爱慕你的美丽，假意或真心，只有一个人爱你那朝圣者的灵魂，爱你衰老