念奴娇·赤壁怀古优秀教案 一等奖.docx

念奴娇·赤壁怀古优秀教案一等奖

??一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够熟练背诵并准确默写《念奴娇·赤壁怀古》。

理解词作的内容，把握作者通过描绘赤壁之景所抒发的情感。

体会苏轼豪放词的风格特点，提高对古代诗词的鉴赏能力。

2.过程与方法目标

通过诵读感悟，引导学生体会词的韵律美和意境美。

运用小组合作探究的方式，分析词作的意象、意境及表现手法，培养学生自主学习和合作交流的能力。

借助多媒体辅助教学，展示相关图片和视频，帮助学生直观感受赤壁的历史文化氛围，加深对词作的理解。

3.情感态度与价值观目标

感受苏轼豁达超脱的人生观和对历史英雄的崇敬之情，培养学生积极向上的人生态度。

激发学生对古代文学的热爱，增强学生的文化自信。

二、教学重难点

1.教学重点

理解词中重要字词的含义，疏通文意。

把握词作的主旨，体会作者的情感。

学习苏轼豪放词的风格特点，分析其艺术手法。

2.教学难点

领会苏轼在词中所表达的复杂情感，尤其是豁达超脱背后的身世之感和人生思考。

深入理解词作中景、情、理交融的艺术特色，提高学生的诗词鉴赏水平。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律美和节奏美，体会作者的情感。

2.问题引导法：设置问题，引导学生思考，帮助学生理解词作的内容和艺术特色。

3.小组合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨词作中的疑难问题，培养学生的合作能力和探究精神。

4.情境教学法：借助多媒体创设情境，让学生身临其境，更好地理解词作的意境。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，营造豪迈壮阔的氛围，引导学生思考：这首歌描绘了怎样的历史画面？提到长江，你还会联想到哪些与历史相关的故事或人物？从而引出本节课要学习的苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，激发学生的学习兴趣。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.作者介绍

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他在诗、词、文、书、画等方面都有很高的成就，是北宋中期的文坛领袖，其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称苏辛。

2.背景介绍

宋神宗元丰二年（1079年），苏轼因乌台诗案被贬黄州。在此期间，他游览了黄州赤壁，写下了这首千古绝唱。当时的苏轼，政治上失意，生活上也面临困境，但他并没有因此而消沉，而是以豁达超脱的心态面对人生的挫折，在词中抒发了自己对历史和人生的深刻思考。

（三）初读感知（7分钟）

1.教师范读

教师富有感情地范读全词，要求学生注意字音、节奏和韵律，初步感受词的豪迈气势。

2.学生跟读

学生跟随教师的范读，逐句跟读，体会词的节奏和韵律。

3.学生自由朗读

学生自由朗读全词，读准字音，读通词句，初步感知词的内容。

4.指名朗读

请几位学生分别朗读，其他学生认真倾听并评价，教师针对朗读中存在的问题进行指导，如字音的准确、节奏的把握、情感的表达等。

（四）疏通文意（12分钟）

1.学生自主翻译

学生结合课下注释，自主翻译全词，圈画出不理解的字词和句子。

2.小组讨论交流

将学生分成小组，讨论交流自主翻译过程中遇到的问题，尝试共同解决。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

3.重点字词讲解

教师针对学生讨论中仍未解决的重点字词进行详细讲解，如：

大江东去：东，名词作状语，向东。

浪淘尽：淘，冲洗。

千古风流人物：风流，有功绩而又有文采的，英俊杰出的。

故垒西边：故，旧的；垒，营垒。

人道是三国周郎赤壁：人道是，人们说。

乱石穿空：穿，插入。

惊涛拍岸：惊涛，令人惊恐的浪涛。

卷起千堆雪：雪，比喻浪花。

遥想公瑾当年：遥想，回想。

小乔初嫁了：了，完毕。

雄姿英发：英发，卓越不凡。

羽扇纶巾：纶巾，青丝制成的头巾。

谈笑间，樯橹灰飞烟灭：樯橹，代指曹操的战船；灰飞烟灭，像灰、烟一样消失，形容在极短时间内消失干净。

故国神游：故国，这里指旧地，当年的赤壁战场；神游，精神游历。

多情应笑我：应笑我多情的倒装。

早生华发：华发，花白的头发。

一尊还酹江月：尊，通樽，酒杯；酹，洒酒祭月，寄托自己的感情。

4.整体疏通文意

教师请一位学生逐句翻译全词，其他学生补充纠正，教师进行总结归纳，确保学生准确理解词的大意。

（五）文本分析（20分钟）

1.上阕赏析

提问引导：上阕开篇大江东去，浪淘尽，千古风流人物描绘了怎样的画面？营造了怎样的意境？

学生思考回答：学生回答后，教师总结：描绘了长江滚滚东流的雄浑壮阔画面，营造了一种宏大、悠远、沧桑的