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工程教育专业认证标准（试行）

（2008年1月）

1总则

（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。

（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。

（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。

类型

指标

内涵

通用标准

专业目标

专业设置

培养目标及要求

质量评价

内部评价

社会评价

课程体系

课程设置

实践环节

毕业设计或毕业论文

师资队伍

师资数量与结构

教师发展

支持条件

教学经费

教学设施

图书资料

产学研结合

学生发展

招生

就业

学生指导

管理制度

教学管理

质量控制

专业补充标准

各专业的特殊要求

2通用标准内涵

2．1专业目标

2．1．1专业设置

专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。包括：

1．专业设置的依据和论证明确充分，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。

2．学校根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的目标、层次、类型和人才的主要服务面向。

2．1．2培养目标及要求

专业必须具有明确、可衡量的培养目标，符合学校办学理念。培养的学生必须达到如下的知识、能力与素质基本要求：

1．具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；

2．具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；

3．具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力。掌握必要的工程基础知识以及本专业的基本理论、基本知识；了解本专业的前沿发展现状和趋势；受到本专业实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练，具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；

4．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；

5．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；

6．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；

7．具有对终身学习的正确认识和学习能力，具有适应发展的能力；

2．6学生发展

2．6．1招生

能够保证较多数量与较高质量的生源。

2．6．2就业

本专业的毕业生在就业市场具有较强竞争力；社会和用人单位对毕业生的评价较高；毕业生去向与本专业的培养目标基本吻合。

2．6．3学生指导

具有完善的学生学习指导，职业规划，就业指导，心理辅导等方面的措施并能够很好的执行落实。

能够为学生搭建良好的科技创新活动平台，鼓励广大学生积极参与。

2．7管理制度

2．7．1教学管理

专业教学管理文件和规章制度完备，并能严格贯彻执行，各类档案文件管理规范，人才培养方案（培养计划）符合专业培养目标，各门课程的教学大纲、教材等科学、合理、完整，并能够根据实际情况及教学质量评估及时更新。

2．7．2过程控制

建立严格的教学过程质量监控体系。各主要教学环节有明确的质量要求；定期进行教学质量评估；及时反馈评估的结果；有不断改进和提高的内部机制。

3专业补充标准

机械类专业

1适用范围

本认证标准适用于：机械类专业，主要包括机械设计制造及其自动化专业材料成型及控制工程专业、过程装备与控制工程专业、机械工程及自动化专业等。类似名称的专业如：机械制造工艺与设备、机械设计及制造、机械电子工程等。

2专业教育组成

机械类专业教育组成应包含相应的学科领域和学时要求。

2.1数学类和自然科学类：

数学类包括线性代数、微积分、微分方程、概率和数理统计、计算方程等不同课程。

自然科学类的科目应包括物理和化学，也可考虑生命科学基础等。

两者总计最少为450学时，其中每类应不少于200学时。

2.2工程类：

工程类包含工程科学类、工程设计与实践类二部分。

2.2.1工程科学类

工程科学类的科目以数学和基础科学为基础，但是它本身则更多地传授创造性应用方面的知识。一般应包括数学或数值技术、模拟、仿真和试验方法的应用。侧重于发现并解决实际的工程问题。这些科目包括理论力学、材料力学、流体力学、传热学、热力学、电工电子学、控制理论和材料科学基础及其他相关学科的科目。

2.2.2工程设计与实践类

工程设计与实践类综合了数学、基础科学、工程科学、零部件与系统，以及满足特殊需要的加工工艺等方面的专业课程。其中：

机械设计制造及其自动化专业应包含：机械设计基础、机械制造基础、机电控制、工程测试及信息处理等相关科目与实践性教学环节。

材料成型及控制专业应包含：热加