教育技术一级培训理论部分.pptVIP

行为主义学习理论（3/7）程序教学思想0102斯金纳描述了一个理想的乌托邦似的社会，在这个社会中，孩子从诞生之日起，就通过强化来进行严格的行为形成训练，孩子们要被训练成具有合作精神和社交能力的人，所有的训练都是为了社会全体成员的利益和幸福。人是没有尊严和自由的，人们作出某种行为，不做出某种行为，只取决于一个影响因素，那就是行为的后果。人并不能自由选择自己的行为，而是根据奖惩来决定自己以何种方式行动。因此，人既没有选择自己行为的自由，也没有任何的尊严，人和动物没有什么两样。《沃尔登第二》斯金纳的程序教学思想操作性行为（操作性味）：由有机体自身发出的反应（刺激——反应——强化）强化在学习中具有非常重要的作用。任何一个能够提高特定反应出现概率的事物都是强化。应答性行为（反射行为）：由已知刺激所引起的反应行为（刺激——反应）操作条件说：一切行为都由反射构成，学习在于形成条件反射行为主义学习理论（4/7）行为主义学习理论（5/7）231向学习者呈现一个小单元的信息作为刺激，学习者通过填空或回答方式作出反应，然后由反馈系统对反应作出评价。反应错误就告诉学习者错误的原因，反应正确就得到强化，学习者就可以进入第二个单元学习。刺激-反应-强化的过程不断反复。设计制造教学机器进行程序教学：机器由输入、输出、储存和控制四部分组件构成，其主要功能是：斯金纳的程序教学机”储存和呈现教材，并向学生提出问题。接受学生的反应，并立即指出反应的正误。根据学生的反应调整教学程序。控制学生的学习行为。进行计分、计时、报出成绩。行为主义学习理论（6/7）低错误率用于教学的程序要满足下列条件，有助提高教学效率：积极反应小步教学即时强化自定步调程序教学的基本思想行为主义学习理论（7/7）斯金纳的行为主义学习理论积极意义构造答案斯金纳认为一切行为都是由反射构成的，任何刺激——反应单元都应看做是反射，有机体的行为分为两类：和。选择答案认知主义学习理论的代表人物有：A桑代克B罗杰斯C加涅D布鲁纳应答性行为操作性行为√√举例1957年，苏联发射第一颗人造卫星，引发美国教育界的反省。认知学习理论指出，学习的实质并非一连串的刺激与反应，而是要在头脑中形成认知地图，即形成认知结构的结果。认知结构在学习过程中用来同化新知识的某些观点，因此教师在进行教学设计时应尽量使学习者联系以往已经掌握的科学知识，逐步由已知引申到未知，并充分阐明两者之间的联系与区别，以帮助学习者更好的学习新知识。认知主义学习理论（1/12）认知主义学习理论（2/12）布鲁纳：认知发现说人的认知活动是按照一定阶段的顺序形成和发展的心理结构来进行的，这种心理结构就是认知结构。学习者通过把新的信息和以前结构的心理框架联系起来，建构自己的知识。学习是主动地形成认知结构的过程强调对学科的基本结构的学习通过主动发现形成认知结构布鲁纳：认知发现说认知表征和认知成长动作性表征阶段（0～2岁）形象性表征阶段（3～11、12岁）符号性表征阶段（11、12～15岁）成年人同时具备三种表征认知主义学习理论（2/12）认知主义学习理论（3/12）布鲁纳：认知发现说2、认知结构（电磁学知识结构图）“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”食物水果蔬菜肉类苹果香蕉桔子青菜萝卜土豆猪肉羊肉牛肉编码系统图示01发现学习（专题学习网站“桥”）02强调学习的过程03强调直觉思维04强调内部动机05强调信息的组织、提取，而不只是存储布鲁纳：认知发现说认知主义学习理论（4/12）认知主义学习理论（5/12）奥苏贝尔：认知同化学习理论有意义学习意义的同化组织学习的原则与策略接受学习所谓有意义学习，是指符号所代表的新知识与学习者认知结构结构中已有的适当观念建立起非人为的、实质性的联系。有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的观念相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。12认知主义学习理论（6/12）02接受学习未必就是机械的，它同样而且也应该是有意义的学习；发现学习也未必就是有意义的，它同样可能是机械的。举例各种讲座01认知主义学习理论（7/12）加涅：信息加工认知学习理论用计算机的信息处理过程来类比人脑的认知过程，用信息的接收、存储和提取来解释学习的具体过程。认知主义学习理论（8/12）加涅：信息加工认知学习