望岳教学设计完美版.docx

望岳教学设计完美版

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够熟练背诵并准确默写《望岳》。

理解诗句的含义，体会诗歌意境，感受诗人情感。

掌握诗歌中一些重点字词的含义和用法，如岱宗造化阴阳荡胸决眦等。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生的语感，提高对诗歌的朗读能力。

引导学生借助注释和工具书理解诗歌内容，培养自主学习和合作探究能力。

学习诗歌的表现手法，如借景抒情、夸张、对偶等，提高诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

体会诗人杜甫青年时期积极进取、昂扬向上的精神风貌，激发学生的进取精神。

培养学生对古代诗歌的热爱之情，提高文学素养。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗歌内容，把握诗歌意境。

体会诗人情感，感受诗歌的艺术魅力。

指导学生有感情地朗读并背诵诗歌。

2.教学难点

深入理解诗歌中蕴含的诗人情感以及诗歌所表达的哲理。

领会诗歌的表现手法及其表达效果。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗歌情感。

2.讲授法：讲解诗歌的字词、诗句含义、表现手法等知识，帮助学生理解诗歌。

3.讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生进入诗歌意境，更好地体会诗歌情感。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

同学们，在我国悠久的历史文化长河中，诗歌犹如璀璨的明珠熠熠生辉。古往今来，无数诗人留下了脍炙人口的诗篇。今天，我们要学习一首唐代诗人杜甫的早期作品《望岳》。泰山，五岳之首，雄伟壮丽，古往今来吸引了无数文人墨客。杜甫青年时期曾游历四方，登泰山而作此诗。让我们一起跟随杜甫的脚步，领略泰山的雄伟风光，感受诗人的豪情壮志。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

杜甫（712年770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称李杜。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为诗圣，他的诗被称为诗史。其诗风格沉郁顿挫，语言精炼，格律严谨，对后世诗歌发展产生了深远影响。

唐玄宗开元二十三年（735年），杜甫到洛阳应进士试，结果落第而归。开元二十四年（736年），二十四岁的杜甫开始过一种不羁的漫游生活。他北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗就是他在漫游途中登上泰山后所作。当时的杜甫正值青年时期，满怀壮志豪情，这首诗展现了他积极进取的精神风貌。

（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）

1.教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。

岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

2.学生自由朗读，读准字音，读通诗句。

3.指名朗读，其他学生认真倾听并评价。

4.全班齐读，整体感知诗歌的内容和节奏。

（四）理解诗句，疏通文意（12分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译诗句，圈画出不理解的字词。

2.小组合作交流，讨论疑难问题，尝试理解诗句大意。

3.教师检查小组讨论情况，解答学生疑问，并重点讲解以下字词和诗句：

岱宗：指泰山。

夫：语气助词，无实在意义。

齐鲁：古代齐鲁两国以泰山为界，齐国在泰山北，鲁国在泰山南。青未了，指郁郁苍苍的山色无边无际，浩茫浑涵，难以尽言。

造化：大自然。钟：聚集。神秀：神奇秀丽。这句是说大自然将神奇和秀丽都汇聚于泰山。

阴阳：山南水北为阳，山北水南为阴。割：分。夸张地写出了泰山遮天蔽日的形象，突出了泰山的雄伟高大。

荡胸：心胸为之荡漾。曾云：层云。

决眦：极力睁大眼睛远望，眼眶像要裂开。眦，眼眶。

会当：终当，终要。凌：登上。绝顶：最高峰。这两句诗表达了诗人由望岳而产生的登岳愿望，想象自己登上泰山绝顶，俯瞰群山，群山就会显得极为渺小。

4.请学生用自己的话描述诗句的意思，教师进行补充和纠正，使学生准确理解诗歌内容。

（五）研读诗歌，体会意境与情感（15分钟）

1.赏析诗歌前两联

提问：岱宗夫如何？齐鲁青未了。这两句诗有什么作用？

学生思考回答后，教师总结：开篇以设问的形式，写出了诗人初见泰山时的惊叹和仰慕之情。齐鲁青未了，以距离之远来烘托出泰山之高大，诗人没有从海拔角度单纯形容泰山之高，也不是像谢灵运《泰山吟》那样用崔崒刺云天这类一般化的语言来形容，而是别出心裁地写出自己的视觉感受，以距离之远来烘托出泰山之高。

提问：造化钟神秀，阴阳割昏晓。这两句诗是如何描写泰山的？

学生讨论后回答，教师引导分析：钟字将大自然人格化，生动形象地写出了大自然对泰山的情有独钟，把神奇和秀丽都汇聚于泰山。割字用得极好，从山的北