泊船瓜洲教学设计与反思.docx

泊船瓜洲教学设计与反思

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《泊船瓜洲》。

理解诗句的意思，体会诗歌表达的情感。

了解诗歌创作的背景，感受诗人的思乡之情。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组讨论、情境创设等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。

引导学生学习借助注释和工具书理解古诗的方法，提高学生的语文学习能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对古代文学的热爱之情，体会诗人浓浓的思乡情怀，增强学生对家乡的热爱。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗句含义，感受诗歌意境。

体会诗人思乡之情，有感情地朗读并背诵古诗。

2.教学难点

感悟诗歌中蕴含的思乡情感，体会诗人用词的精妙。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律美和意境美。

2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义等，帮助学生理解诗歌内容。

3.讨论法：组织学生小组讨论，促进学生之间的思想交流，加深对诗歌的理解。

4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受诗歌氛围，体会诗人情感。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放歌曲《故乡的云》，同时展示一些与家乡相关的图片，如家乡的山水、亲人、熟悉的街道等。

2.歌曲结束后，提问学生：听到这首歌，看到这些图片，你们想到了什么？有没有离开家乡，思念家乡的感觉呢？引导学生分享自己的思乡之情，从而引出课题《泊船瓜洲》。

（二）介绍作者及背景（3分钟）

1.简要介绍作者王安石

王安石是北宋时期著名的政治家、文学家、思想家。他在文学上有很高的成就，与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩并称唐宋八大家。

2.介绍诗歌创作背景

王安石一生曾两次拜相，推行变法。这首诗是他第二次拜相途中，舟次瓜洲时所作。当时，王安石接到朝廷的旨令，离开江宁（今江苏南京），乘船渡过长江，北上京城开封。船停靠在瓜洲时，回首南望，看到京口（今江苏镇江）与瓜洲之间只隔着一条江水，想到离京口并不远的南京，距离自己的家乡也不远了，不禁触景生情，写下了这首著名的思乡之作。

（三）初读古诗，整体感知（5分钟）

1.教师范读

教师富有感情地范读古诗，要求学生注意字音、节奏和韵律。

强调泊（bó）间（jiān）等字的读音。

2.学生自由朗读

学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

3.指名朗读

请几位学生分别朗读，其他学生认真倾听并评价读音是否准确、节奏是否恰当。

4.全班齐读

全班学生齐读古诗，初步感受诗歌的韵律美。

（四）理解诗句，体会意境（15分钟）

1.学生结合课下注释，自主理解诗句意思，圈画出不理解的字词。

2.小组合作交流

将学生分成小组，讨论诗句的含义，共同解决疑难问题。

教师巡视各小组，适时给予指导和帮助。

3.全班交流

每组选派代表汇报小组讨论结果，教师针对学生理解不准确或不到位的地方进行讲解。

重点讲解诗句：

京口瓜洲一水间

京口：在今江苏镇江。瓜洲：在长江北岸，扬州南郊，即今扬州市南部长江边，京杭运河分支入江处。一水：一条江水，指长江。间：间隔。

这句诗的意思是：京口和瓜洲之间只隔着一条江水。

钟山只隔数重山

钟山：今南京市紫金山。数重：几层。

这句诗的意思是：钟山也只隔着几重山峦。

春风又绿江南岸

绿：吹绿。

这句诗描绘了春天又一次吹绿了江南两岸的景象，绿字将无形的春风化作鲜明的视觉形象，极其生动。

明月何时照我还

还：回。

这句诗的意思是：明月啊，你什么时候才能照着我回到家乡呢？

4.体会诗歌意境

引导学生闭上眼睛，想象诗歌所描绘的画面：诗人站在瓜洲渡口，遥望京口，一江之隔，钟山也在不远处，春风又吹绿了江南大地，可自己却不能回家，只能对着明月寄托思乡之情。

让学生说一说从这幅画面中感受到了什么，体会诗人怎样的情感。

（五）深入探究，感悟情感（10分钟）

1.思考讨论

提问：从诗句中哪些地方可以体会到诗人的思乡之情？让学生深入思考并在小组内讨论。

小组讨论后，全班交流分享。

引导学生从一水间只隔又绿何时照我还等词句体会诗人对家乡的思念之情。虽然距离家乡并不遥远，但因为种种原因不能回去，只能借春风、明月抒发内心的思乡之苦。

2.对比阅读

出示几首表达思乡之情的古诗，如王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》等，与《泊船瓜洲》进行对比阅读。

让学生比较这些诗歌在表达思乡之情的方式上有什么相同点和不同点。

相同点：都表达了诗人对家乡的思念之情。

不同点：《泊船瓜洲》通过描