爱莲说教学设计.docx

爱莲说教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《爱莲说》。

准确理解文中重点实词、虚词的含义，如蕃染濯妖亵等，能够准确翻译全文。

了解说这种文体的特点，掌握托物言志的写作手法。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生的语感，体会文章的韵律美。

借助注释和工具书，引导学生自主疏通文意，提高文言文阅读理解能力。

组织小组讨论，分析莲花的形象及作者所表达的情感，培养学生的合作探究能力和思维能力。

3.情感态度与价值观目标

引导学生感受作者对莲花高洁品质的赞美之情，培养学生的高尚道德情操和审美情趣。

让学生领悟在污浊的社会环境中保持独立人格、不随波逐流的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点

理解文意，积累文言词汇。

把握莲花的形象，体会作者托物言志的写法。

2.教学难点

深入理解作者借莲花所表达的人生态度和道德追求，感受托物言志手法的妙处。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉文本，感受文章的节奏和韵律，体会作者的情感。

2.讲授法：讲解文中的重点字词、句式和文化常识，帮助学生疏通文意。

3.讨论法：组织学生小组讨论，分析莲花形象和文章主旨，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，加深对文章的理解。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

同学们，在我们的生活中，有许多美好的事物，它们往往具有独特的品质，给我们带来美的享受和心灵的启迪。比如梅花，它在寒冬中独自绽放，不畏严寒，象征着坚韧不拔的精神；竹子，笔直挺立，中空外直，代表着正直谦虚的品格。今天，我们要走进北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》，去领略莲花的独特魅力，感受作者借莲花所表达的人生志趣。

展示几幅莲花的图片，让学生用词语描述莲花的外形特点，引入课题。

（二）作者及文体介绍（3分钟）

1.作者简介

周敦颐，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。他是宋明理学的开山鼻祖，著有《太极图说》《通书》等。他为人清廉正直，襟怀淡泊，平生酷爱莲花。

2.文体介绍

说是古代一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读

要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

2.学生自由朗读

读准字音，初步感受文章的节奏和韵律。

3.指名朗读

其他学生认真倾听，评价朗读的优点与不足。重点指导以下字音和节奏：

字音：蕃（fán）、淤（yū）泥、濯（zhuó）清涟（lián）、亵（xiè）玩、鲜有闻（xiǎn）

节奏：水陆草木之花，可爱者甚蕃。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。等句子的节奏划分。

4.全班齐读

读得通顺、流利，读出感情。

（四）疏通文意，理解内容（20分钟）

1.学生自主学习

结合课下注释，尝试翻译全文，圈画出难以理解的字词和句子。

2.小组合作交流

小组内讨论疑难问题，共同探讨文意。教师巡视各小组，适时给予指导。

3.全班交流

各小组代表提出仍未解决的问题，全班共同讨论解决。重点讲解以下字词和句子：

实词

蕃：多。

独：只。

染：沾染（污秽）。

濯：洗。

妖：美丽而不端庄。

亭亭：耸立的样子。

亵：亲近而不庄重。

鲜：少。

虚词

之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，可不译；结构助词，的。例如予独爱莲之出淤泥而不染水陆草木之花。

而：表转折，却；表并列，和；表修饰，可不译。例如出淤泥而不染濯清涟而不妖中通外直，不蔓不枝。

重点句子

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

翻译：我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不受到沾染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。

中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。

翻译：（它的茎）中间贯通外形挺直，不生蔓，也不长枝。香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。

可远观而不可亵玩焉。

翻译：（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。

莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

翻译：对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，人数当然就很多了！

4.学生再次朗读课文

结合翻译，准确、流畅地朗读全文。

（五）研读文本，分析莲花形象及写作手法（15分钟）

1.小组讨论

思考：作者从哪些方面描写了莲花？莲花具有怎样的形象特点？作者借莲花表达了怎样的思想感情？

2.全班交流

莲花形象特点

生长环境：出