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《极地地区》（教案及反思）-2024-2025学年中图版（北京）（2024）初中地理七年级下册

教学环节

详细内容

一、教材分析

《极地地区》是中图版（北京）（2024）初中地理七年级下册的重要章节，作为世界区域地理的重要组成部分，极地地区独特的自然环境和丰富的资源，在全球地理环境中占据着特殊地位。通过对极地地区的学习，不仅能让学生了解地球上这两个极端区域的地理特征，更能帮助学生树立全球意识，认识到极地地区对全球气候、生态等方面的重要影响，为学生进一步理解人类与自然环境的关系，以及可持续发展理念奠定基础。教材围绕极地地区展开，涵盖了地理位置、自然环境（包括地形、气候、水文等）、生物资源，以及人类对极地地区的科学考察和环境保护等内容。各部分内容相互关联，地理位置决定了极地地区独特的自然环境，而独特的自然环境又孕育了特殊的生物资源，人类对极地地区的探索和开发则引发了对环境保护的思考。例如，教材介绍南极地区以陆地为主，海拔高，加上纬度高，导致气候酷寒、干燥、烈风，这种恶劣的气候条件下，却生存着企鹅等适应能力极强的生物。在知识体系上，与之前学习的地球的公转、世界气候类型分布等知识紧密相关。极地地区独特的气候形成与地球公转导致的太阳辐射分布不均，以及大气环流等因素密切相关。同时，学习极地地区的环境保护，也能与后续可持续发展等相关内容相呼应，帮助学生构建完整的地理知识框架。

二、核心素养目标设定

1.人地协调观：通过分析极地地区自然环境与人类活动的相互关系，如人类的科学考察、资源开发等活动对极地地区生态环境的影响，以及极地地区独特的自然环境对人类活动的限制，引导学生树立正确的人地协调观，认识到人类应合理开发和保护极地地区，实现人与自然的和谐共生。

2.综合思维：培养学生综合分析地理问题的能力，让学生从多个角度思考极地地区地理要素之间的相互联系。例如，分析极地地区的地理位置、地形、气候、生物等自然要素之间的相互作用，以及自然要素与人类活动之间的相互影响，提升学生的综合思维水平。

3.区域认知：帮助学生认识极地地区这一特殊区域的地理位置、范围、自然地理特征和人文地理特征，了解极地地区内部的地理差异，以及极地地区与其他区域的联系和区别。通过对比南极地区和北极地区的地理特征，让学生深入理解区域的独特性和多样性。

4.地理实践力：鼓励学生通过地图阅读、资料分析、小组讨论等活动，获取极地地区的地理信息，解决与极地地区相关的地理问题，提高学生的地理实践能力。例如，让学生根据地图分析极地地区的海陆分布、航线等，根据资料探讨极地地区环境保护的重要性和措施。

三、学情分析

七年级下册学生在之前已经学习了地球与地图、世界地理概况等基础知识，对地理学科有了一定的认识，并且在学习其他区域地理时积累了一定的学习经验，这为学习极地地区奠定了基础。但他们对极地地区这种特殊区域的地理知识了解有限，对一些抽象的地理概念和原理，如极地地区的气候形成原因等，理解起来可能存在困难。此阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对新奇、神秘的事物充满好奇心，极地地区独特的自然景观和生物资源容易激发学生的学习兴趣。然而，他们在分析地理要素之间的内在联系，以及从整体上把握区域地理特征方面，能力还较为欠缺，需要教师的引导和培养。学生具有较强的参与意识和团队合作精神，喜欢通过小组讨论、探究等方式进行学习。但在学习过程中，部分学生可能缺乏自主学习的主动性和深入思考的能力，需要教师设计有针对性的教学活动，引导学生积极思考，培养学生的自主学习能力和创新思维。

四、教学重难点

1.教学重点：

（1）极地地区的地理位置和范围，通过地图引导学生明确南极地区和北极地区在地球上的位置，以及所包含的主要陆地和海洋，这是学习其他地理特征的基础。

（2）极地地区独特的自然环境特征，包括地形、气候、生物等方面。例如，讲解南极地区的酷寒、干燥、烈风气候，以及北极地区相对温和的气候特点，还有极地地区特有的生物种类，如企鹅、北极熊等。

（3）人类对极地地区的科学考察和环境保护，介绍我国在极地地区建立的科学考察站，以及极地地区环境保护的重要性和相关措施，培养学生的环保意识。

2.教学难点：

（1）理解极地地区气候的形成原因，这涉及到地球公转、大气环流、海陆分布、地形等多个复杂的地理因素，需要教师借助多媒体等手段，进行深入浅出的讲解。

（2）分析极地地区自然环境与人类活动之间的相互关系，由于极地地区自然环境的特殊性，人类活动受到诸多限制，同时人类活动也对极地地区的生态环境产生影响，这种相互关系较为复杂，需要引导学生进行深入思考和分析。

五、教学方法和学习策略的设计

1.教学方法：

（1）地图教学法：展示各种地图，如极地地区的政区图、地形图、气候图等，让学生通过观察地图，获取极地地区的地理位置、地形地貌、气候分布