2024秋一年级数学上册56_10的认识和加减法第1课时6和71教案新人教版.docVIP

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56~10的相识和加减法

【教学目标】

1.使学生娴熟地数出6~10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的依次和位置。

2.使学生驾驭6~10数的依次，会比较它们的大小，娴熟地驾驭10以内各数的组成。

3.使学生进一步相识“＞”、“＜”、“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。

4.使学生比较娴熟地口算10以内的加、减法。

5.使学生比较娴熟地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。

6.使学生用10以内的加减法解决生活中的简洁问题，初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验学数学用数学的乐趣。

7.让学生在学习中感受到酷爱家乡、酷爱自然、爱护环境、讲卫生等方面的教化，促进学生在情感、看法等方面的健康发展。

【重点难点】

1.认、读、写6~10各数，会用这些数表示物体个数或事物的依次和位置。

2.驾驭10以内各数的组成，并依据数的组成正确计算10以内的加、减法，以及连加、连减混合运算。

3.会用10以内的加减法解决生活中的简洁问题。

【教学指导】

加强操作和视察活动。

从学生的学习方式来看，本单元的学问主要是借助操作和视察来进行的。在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深化视察和学具拼摆，以此丰富学生关于6~10各数概念和加减法计算的表象，让他们在丰富的实物背景中更好地理解6~10数的概念和相应的加减法计算方法。

充分地发挥主题图的作用。

教材在6和7、8和9、10的相识及有关计算之前都支配了一幅反映所学学问内容的主题图，这些图除具有供学生数数、抽象数概念和理解计算过程及方法外，还有培育学生的思想品德、情感、看法等方面的作用。教学时要充分发挥它们各方面的育人功能，以促进学生的学问、实力、情感、看法的全面和谐发展。如相识6和7的主题图，教学时除了要发挥它让学生数数，从中抽象出数6和7外，还要充分挖掘画面内容关于讲卫生、爱劳动、酷爱班集体，与他人分工合作等方面的教化功能，让学生在相识数6和7的过程中，同时感受到思想和情感教化。

引导学生全面感受数概念的形成过程。

6~10各数，教材都是依据数数→相识数字→数的依次→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字→数的组成的依次去支配的。这样支配，一方面反映了数概念的内涵，另一方面也体现了教材对学生相识数的逻辑依次的考虑。教学时要留意做好两项工作：一是引导学生有步骤地逐一相识、理解数概念的内涵，让他们感受到数的含义。二是实行切实有效的措施（如创设恰当的情境把学习过程变成一种活动过程等），引导学生主动主动地参加数概念的学习活动，让他们全面感受数概念的形成过程。

引导学生通过多种途径驾驭加减法的计算方法。

本单元的加减法计算主要是通过三种途径引导学生驾驭的：一是利用数的组成计算加减法，二是通过学具拼摆计算加减法，三是通过实物、图形的视察去完成计算任务。教学时要高度重视这些方法和途径，一方面让学生全面了解这些方法，另一方面又允许他们选择自己所喜爱的计算方法进行加减法计算。计算教学要充分体现《标准》关于“算法多样化”的理念。为此，假如部分学生不采纳教材介绍的方法计算，而用数数的方法计算10以内的加减法，让他们在以后的计算中逐步驾驭其他计算方法。

加强学生“用数学”活动过程的指导。

教材从本单元起先支配了大量“用数学”的内容。在这些内容中教材通过详细画面创设恰当的情境，用大括号“”表示总数（或表示把两部分合起来），用问号“？”表示所要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。这对学生巩固加减法意义和10以内加减法计算方法，培育学生应用数学的意识和解决问题的实力都具有非常重要的意义。在教学中一方面要放手让学生大胆探究，自己发觉解决问题的方法；另一方面也要加强学生“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、怎样在问题情境中去选择有用信息解决问题，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径，为他们今后进一步发展解决问题的实力打下基础。

引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

教材在本单元两次集中支配了“生活中的数”，其目的是让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来，从中感受数学、用数学的乐趣。教学时除用好这些材料外，还要留意充分挖掘其他内容中有关学数学、用数学的资源，并引导学生去感受学数学、用数学的乐趣。

【课时支配】建议共分15课时：

6和7…………………3课时

8和9…………………4课时

10………………………3课时

连加连减……………2课时

加减混合……………2课时

整理和复习…………1课