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谈小学生自我认知能力的培养

在教学一线工作的老师都有这样的体验，一些学生几乎

每天在课堂上都有违反课堂纪律的行为问题。这类学生缺乏

自我控制能力，没有学习的愿望，不懂得怎样与老师配合、

与同学合作。他们在课堂上不停地讲小话、做小动作，无法

安心学习，很让教师和家长费心。其实学生身上出现的这种

不良待业是他们缺乏自我认知能力的突出表现。

自我认知能力是指儿童通过对自己行为的观察而达到

对自己的心理状态的认识，也就是儿童对自身主体的感知、

理解和评价过程。小学生正处于身心全面发展阶段，只有认

识自身状况，确立完整的自我概念，知道自己的集体生活中

的角色，才能使自己的行为适应教育环境的要求，发挥学习

的主动性和创造性。

一、自我认知能力影响学生的心理发展

儿童的自我认知是通过与他人相互影响而逐渐形成的。

从3岁起，儿童开始有自我意识，能觉察到周围环境的存在

和他人的需要。这时候成人就要注意培养他们的自我认能

力。比如：一个3岁的小男孩，首先要知道自己的性别，自

己在家庭中的地位（有祖父母、父母或兄弟姐妹），如何与

家人和幼儿园的小朋处，以及什么样的行为能够得到他人的

允许和肯定。儿童早期生活环境及父母的教养方式对儿童形

式良好的自我认知能力有很大的影响。

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不少独生子女家庭的父母对子女过分溺爱，事事迁就。

孩子从小就随心所欲，容易产生任性、固执、情绪、急噪等

心理问题，更为严重的是缺乏自己行为的察觉和辨别能力，

养成与社会和集体不相适应的心理与行为。由于不能正确认

识自己与他人、他人与他人之间的关系，这类学生在学校常

常和同学发生纠纷，不懂得怎样与同学融洽地相处，校园人

际关系恶劣，也容易成为他人嘲弄和欺负的对象。一些儿童

进入小学后不能很好地适应集体生活和学习环境，并非他们

有什么智力方面的原因，而是缺乏自我认知能力。可以说，

他们的智力发育基本上没有问题，但心理发育明显迟缓。曾

有一位三年级的教师叹息说，她班基本上没有问题，但心理

发育明显迟缓。曾有一位三年级的教师叹息说，她班里有几

个男生在课堂上，总爱不停地吃手指头或咬指甲。弄得指头

脱皮、出血。仔细观察就不难发现，课堂上还有许多类似这

种与其年龄极不相符的行为。这不能不引起家长和教师们的

重视和思索：如何确立儿童的自我认知能力？

二、自我认知能力影响学生的学习效果

良好的课堂纪律是教学顺利进行的基本保证，它一方面

反映出教师管理、组织课堂教学的能力，另一方面也反映出

学生的自我控制能力。而自我控制能力是儿童自我认知的一

个重要组成部分，直接影响学生的学习效果。它包括儿童对

外显行为的自控，如对冲动行的控制，还包括对内隐行为的

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控制，如对学习动机和学习自觉性的控制。

由于个体的差异性，学生在相同的教育环境中表现不同

的自我控制能力。自我控制能力差的学生非常容易生产课堂

行为问题，如讲小话，做上动作，甚至无端破坏纪律，妨碍

他人学习。有些学生装在上课时，等不及老师提问，随时插

嘴打断老师讲话，更不能容忍任何形式的拒绝或对困难问题

的专心思索。相比之下，有些学生则表现出很强的自控能力，

能够平静地对待学习上的困难和挫折，即使对自己不感兴趣

的教学内容也能抑制住内心烦躁的情绪，保持继续学习的状

态，可以说他们已经具备了较高的情绪智商。所以，从小培

养学生良好的非智力因素，能够促进他们智力因素的发展。

学生自控能力的发展与其性别、气质、性格认知风格及

归因方式等有密切关系。比如，由于传统文化对男女儿童的

社会化标准不同，男孩子从小就被鼓励要勇敢大胆、自立自

主，而女孩子则被要求听话、柔顺，这对男女学生行为的自

我期待有一定的影响。教师对于男同学表现出的缺乏自控能

力的行为比女同学表现出的相同行为呈现出更能接受的倾

向。而小学阶段女同学的生理和心理发展比男同学早熟一两

年，自我控制能力就强于男生，学习态度和学习成绩一般也

比男生要好。因此，某种程度上说，女生在小学更容易形成

自我控制能力。

国外对儿童自我控制能力的研究主要从冲动性入手，包

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括对动作和运动的控制，认知活动的控制以及情绪情感的控

制，我们不能将小学生缺乏自控能力简单归结为患有先天性

多动