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第二单元第二节3.《设置格式》教学设计2023—2024学年粤教版（2007）初中信息技术七年级上册

学校

授课教师

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授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：3.《设置格式》教学设计

2.教学年级和班级：初中信息技术七年级（1）班

3.授课时间：2023年9月15日，第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维和数字化学习与创新等核心素养。学生将通过学习如何设置文档格式，提高信息处理能力，学会利用信息技术工具进行有效沟通和表达。同时，通过实践操作，培养学生的问题解决能力和创新思维，增强信息伦理意识，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

学情分析

本节课面对的是初中信息技术七年级的学生，他们在进入初中阶段之前已经接触过基本的计算机操作，但系统性和格式化的操作经验相对较少。在知识层面，学生对文字处理软件的基本功能有所了解，但对格式设置的具体操作可能不够熟练。在能力方面，学生的动手操作能力逐步增强，但独立解决问题的能力还有待提高。在素质方面，学生的信息素养正在形成，对信息技术的兴趣和学习热情较高，但自律性和持久性有待加强。

行为习惯上，部分学生可能存在操作不规范、依赖性强的问题，这可能会影响他们对格式设置技巧的掌握。对课程学习的影响主要体现在以下几方面：

1.学生对格式设置的重要性认识不足，可能认为这只是简单的操作，忽视了其在文档表达和交流中的重要作用。

2.学生在操作过程中容易遇到问题，缺乏解决问题的策略，需要教师引导他们逐步提高自我学习能力。

3.由于操作习惯和兴趣的差异，学生在学习过程中可能会出现两极分化的现象，需要教师关注个体差异，提供个性化指导。

教学方法与策略

1.采用讲授与演示结合的方法，首先介绍文档格式设置的基本原则和技巧，让学生对概念有清晰的认识。

2.通过小组合作，让学生分组完成格式设置的任务，鼓励学生之间讨论和分享经验，提高问题解决能力。

3.利用互动式教学软件，让学生在虚拟环境中实践格式设置，减少实际操作中的错误。

4.设置实践环节，让学生运用所学知识对实际文档进行格式调整，培养实际操作技能。

5.结合网络资源，提供在线练习平台，让学生课后可以自主巩固所学知识，提高自主学习能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《设置格式》的PPT和操作视频，要求学生预习文档格式的基本概念和操作步骤。

设计预习问题：提出问题如“什么是文档格式？为什么格式设置对文档重要？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保所有学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过PPT和视频学习文档格式的基础知识。

思考预习问题：学生思考并记录对文档格式设置的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过在线资源和问题引导学生自主学习。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解文档格式设置的重要性，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同格式文档的对比，引出格式设置的重要性。

讲解知识点：讲解文档格式的设置方法，如字体、段落、页眉页脚等。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生根据预习内容设置文档格式。

解答疑问：针对学生在操作中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解格式设置的理论知识。

参与课堂活动：学生分组实践，设置文档格式，互相学习。

提问与讨论：学生在操作过程中提出问题，与其他同学和教师讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解文档格式设置的理论知识。

实践活动法：通过小组合作进行实际操作，掌握格式设置技能。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

通过讲解和实践，帮助学生掌握文档格式设置的具体技能。

通过实践活动，提高学生的动手能力和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生完成一篇格式规范的文章，并提交至平台。

提供拓展资源：推荐相关的在线教程和案例，供学生课后学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，独立完成格式设置任务。

拓展学习：利用推荐资源，深入学习文档格式的高级设置。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提高自我学习能力。

作用与目的：

巩固课堂所学，提高学生的实际操作能力。

通过拓展学习，提升学生对文档格式设置的深入理解和应用能力。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

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