7 风的成因 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版.docx

7风的成因教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以“7风的成因”为主题，结合三年级上册教科版科学教材，通过实验、观察、讨论等方式，引导学生了解风的成因，认识风的形成与气象条件的关系。课程设计注重理论与实践相结合，通过实际操作和案例分析，提高学生的科学素养和探究能力。

核心素养目标分析

培养学生科学探究能力，通过观察、实验等环节，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。发展学生的科学思维，让学生理解自然现象背后的科学原理，形成科学的世界观。同时，培养学生的社会责任感，让学生意识到保护环境、合理利用自然资源的重要性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备基本的自然现象认知，如了解水、土、光、热等自然元素，以及简单的气象知识。但他们对风的成因了解有限，可能只知道风是空气流动的结果。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对自然现象有较强的探索欲望。他们的学习能力强，善于通过观察和实验来学习。学习风格上，他们偏好直观、生动的教学方式，如实验、游戏等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对抽象的科学概念理解困难，需要通过具体实例来帮助理解。此外，实验操作能力不足可能导致实验结果不准确，影响学生对风成因的理解。同时，学生可能对气象条件与风形成关系的理解存在偏差，需要教师引导和纠正。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实验器材（风向标、气球、塑料袋、秒表等）

-课程平台：教科书《科学三年级上册》

-信息化资源：气象数据网站、视频资料库

-教学手段：实物演示、小组合作、课堂讨论

教学过程

1.导入新课

-教师站在教室前，面带微笑，对学生们说：“同学们，今天我们要一起探索一个神秘的自然现象——风。你们知道风是从哪里来的吗？今天我们就来揭开这个谜底。”

-学生们纷纷举手，有的说：“风是风吹过来的。”有的说：“风是太阳热了，空气动起来的。”

-教师点头示意，鼓励大家积极思考，并引入新课：“今天我们要学习的内容就是风的成因，让我们一起揭开这个神秘的面纱。”

2.激发兴趣，提出问题

-教师展示一组关于风的照片，引导学生观察：“大家看，这些照片中的风是什么样的？它们有什么特点？”

-学生们回答：“有的风很大，有的风很小。”

-教师接着问：“那么，风到底是怎么形成的呢？它和我们周围的环境有什么关系？”

-学生们开始陷入思考，教师鼓励他们大胆猜测，为接下来的探究活动做好铺垫。

3.实验探究，验证猜想

-教师将学生们分成小组，每个小组发一个实验器材包，包含风向标、气球、塑料袋等。

-教师讲解实验步骤：“首先，我们要观察风向标，看看它的指针指向哪个方向；然后，我们用气球或塑料袋模拟风的形成，观察它们的运动情况。”

-学生们按照步骤进行实验，观察风向标的变化和气球、塑料袋的运动情况。

4.数据分析，得出结论

-教师引导学生将实验结果进行汇总，并分析数据：“同学们，根据我们的实验，风向标指向的方向就是风的方向，而气球和塑料袋的运动则模拟了风的形成过程。”

-学生们纷纷点头，表示认同。

-教师总结：“通过实验，我们得出结论：风是空气流动的结果，当空气受热上升，周围较冷的空气就会补充上来，从而形成风。”

5.应用拓展，联系实际

-教师提出问题：“既然我们已经知道了风的成因，那么风在生活中有哪些应用呢？”

-学生们积极思考，有的说：“风可以帮助我们发电。”有的说：“风可以让帆船前进。”

-教师补充：“确实，风在我们的生活中有着广泛的应用，比如风力发电、帆船运动等。我们要学会合理利用风能，保护我们的环境。”

6.总结反思，巩固知识

-教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们学习了风的成因，了解了风的形成过程以及风的应用。大家还有什么疑问吗？”

-学生们积极提问，教师耐心解答，帮助学生巩固所学知识。

-最后，教师总结：“通过本节课的学习，我们知道了风是空气流动的结果，风在我们的生活中有着广泛的应用。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，做一个热爱科学、善于发现的少年。”

7.布置作业

-教师布置作业：“请大家回家后，观察一下周围的风，记录下风的速度和方向，并与家人分享你的观察结果。”

-学生们点头答应，表示愿意完成作业。

教学过程中，教师以学生为主体，通过实验、讨论、探究等方式，引导学生自主学习，培养他们的科学素养和探究能力。同时，教师注重联系实际，让学生了解风的应用，激发他们的学习兴趣。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够理解风的形成原理，认识到风是空气