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28《有的人——纪念鲁迅有感》（教学设计）2024-2025学年六年级语文上册统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《有的人——纪念鲁迅有感》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024年10月26日星期三第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.文本理解：培养学生对《有的人——纪念鲁迅有感》这首诗的深入理解和鉴赏能力，提升对诗歌意境的把握。

2.语言积累：通过诗歌的学习，增强学生对优美句式和修辞手法的感知和运用。

3.思维品质：引导学生通过诗歌反思人生价值，培养批判性思维和辩证思考的能力。

4.文化传承：让学生了解鲁迅先生的生平和精神，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

教学难点与重点

1.教学重点，

①准确理解鲁迅诗中的隐喻和象征，例如“有的人活着，他已经死了”中的“活着”和“死了”所代表的意义。

②掌握诗歌中的对比手法，如“有的人”与“有的人”之间的对比，理解诗人通过对比表达的主题思想。

③体会诗歌语言的音乐性和节奏感，感受诗歌的语言美。

2.教学难点，

①深入挖掘诗歌背后蕴含的鲁迅先生的人生态度和价值观，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

②培养学生对诗歌的鉴赏能力，尤其是对诗歌中复杂情感的把握。

③引导学生结合时代背景，理解诗歌在当代社会的现实意义，提升学生的文化素养和社会责任感。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有《有的人——纪念鲁迅有感》的教材或诗歌学习资料。

2.辅助材料：准备与鲁迅生平和诗歌创作背景相关的图片、鲁迅先生名言的视频剪辑，以及诗歌朗读示范音频。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，用于板书诗歌内容和重点句子。

4.教室布置：创建一个温馨的阅读环境，设置讨论区，准备小黑板或白板用于展示学生的讨论成果。

教学过程

一、导入新课

1.老师首先向学生提问：“同学们，你们知道鲁迅先生吗？他有哪些作品给你们留下了深刻印象？”

2.学生自由发言，老师总结：鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，他的作品具有很高的文学价值和思想深度。

3.老师引入新课：《有的人——纪念鲁迅有感》，介绍这首诗的创作背景和意义。

二、整体感知

1.老师引导学生齐声朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和节奏感。

2.学生朗读后，老师提问：“这首诗歌的主题是什么？”

3.学生讨论，老师总结：这首诗歌通过对比“有的人”与“有的人”的命运，表达了对人生价值的思考和对那些为人民利益奋斗的人的赞美。

三、深入理解

1.老师提问：“诗歌中‘有的人’和‘有的人’分别指代什么？”

2.学生结合课文内容，自由发言，老师总结：“有的人”指那些自私自利、只顾自己的人；“有的人”指那些为人民利益而奋斗、无私奉献的人。

3.老师提问：“诗歌中的‘活着’和‘死了’分别有什么含义？”

4.学生讨论，老师总结：“活着”指那些形式上活着，但精神上已经死去的人；“死了”指那些虽然肉体死去，但精神永存的人。

四、品味赏析

1.老师提问：“这首诗歌在语言上有哪些特点？”

2.学生结合课文内容，自由发言，老师总结：诗歌运用了对比、象征等修辞手法，语言凝练、意境深远。

3.老师提问：“诗歌中的哪些句子给你留下了深刻印象？”

4.学生分享，老师总结：如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这句话运用对比手法，揭示了人生价值的真谛。

五、拓展延伸

1.老师提问：“同学们，你们认为这首诗歌对我们有什么启示？”

2.学生讨论，老师总结：这首诗歌告诉我们，人生的价值在于为人民利益而奋斗，无私奉献。

3.老师提问：“结合你们的生活实际，你们认为如何实现人生价值？”

4.学生分享自己的看法，老师总结：通过努力学习、积极参与社会实践、关心他人等方式，实现人生价值。

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题、人物形象、语言特点等。

2.老师强调：诗歌的学习要注重理解，体会诗歌的意境，感受诗歌的语言美。

3.老师布置课后作业：阅读鲁迅先生的其它作品，了解他的生平和思想。

七、课后反思

1.老师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足。

2.老师思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《鲁迅全集》：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，以更全面地了解鲁迅的思想和文学风格。

-《鲁迅杂文选》：通过阅读鲁迅的杂文，学生可以进一步理解鲁迅对社会现象的批判和对人性的深刻洞察。

-《鲁迅与五四运动》：了解鲁迅在五四运动中的角色和贡献，