庭中有奇树教案----古代文学作业.docx

庭中有奇树教案----古代文学作业

??一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够熟练背诵并准确默写《庭中有奇树》。

理解诗歌中重点字词的含义，流畅准确地翻译全诗。

深入体会诗歌所表达的思想感情，精准分析诗歌的艺术特色。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，深切感受诗歌的韵律美和节奏美，培养语感。

借助小组合作探究，提升自主分析诗歌内容和艺术手法的能力，增强团队协作意识。

联系生活实际及已有知识经验，深入理解诗歌情感，拓展思维深度与广度。

3.情感态度与价值观目标

深刻体会诗歌中蕴含的相思之情，培养珍惜情感的意识。

感受古代诗歌的独特魅力，激发对古代文学的热爱之情，提升文学素养和审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点

透彻理解诗歌中意象的象征意义，如奇树绿叶繁花馨香等，把握诗歌主旨。

精准分析诗歌借景抒情、托物言志的艺术手法，体会其表达效果。

2.教学难点

深入挖掘诗歌中蕴含的复杂情感，体会女子对远方亲人的深切思念以及这种思念无法排遣的痛苦。

引导学生突破时空限制，结合自身情感体验，真切感受诗歌跨越千年的情感共鸣。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律节奏，体会诗歌情感。

2.讲授法：讲解诗歌的字词、翻译、内容、手法等知识，使学生系统掌握。

3.讨论法：组织学生小组讨论，激发思维，促进交流，共同探讨诗歌的内涵与特色。

4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解诗歌所描绘的画面和情感。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.展示几幅美丽的庭院树木图片，引导学生观察并描述画面。

2.提问：在古代文学作品中，树木常常被赋予丰富的情感和象征意义。比如，柳树常常与离别有关。那么，当庭院中出现一棵特别的树时，会引发怎样的故事和情感呢？今天，让我们一同走进古诗《庭中有奇树》，探寻其中的奥秘。

（二）知识讲解（10分钟）

1.作者及背景介绍

介绍《古诗十九首》：《古诗十九首》是中国古代文人五言诗选辑，由南朝萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入《文选》而成。这些诗歌风格朴素自然，情感真挚深沉，深刻地反映了汉末社会动荡、人民生活困苦以及文人的彷徨失意，具有极高的艺术价值，被刘勰称为五言之冠冕。

简单介绍本诗的作者：由于年代久远，《古诗十九首》的作者多已不可考，一般认为是东汉末年一些中下层文人所作。

点明诗歌的创作背景：当时社会动荡不安，人们生活漂泊不定，夫妻、亲人之间常常分离，这首诗便是在这样的背景下，表达了一位女子对远方亲人的思念之情。

2.字词释义

重点讲解奇树（奇异的树）、滋（繁盛）、遗（赠送）、馨（香气）、盈（满）、致（送达）等字词的含义。

通过举例、组词等方式帮助学生理解记忆，如滋可组词滋润滋生，让学生体会其在诗中的意思是树木生长得很茂盛。

（三）初读诗歌（10分钟）

1.教师范读

教师富有感情地范读全诗，要求学生注意字音、节奏和韵律。

例如：庭中/有奇树，绿叶/发华滋。攀条/折其荣，将以/遗所思。馨香/盈怀袖，路远/莫致之。此物/何足贵？但感/别经时。

2.学生跟读

学生跟随教师逐句跟读，模仿教师的读音、节奏和语调。

3.学生自由朗读

学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律美。

4.指名朗读

请几位学生分别朗读，教师针对朗读中出现的问题进行纠正指导，如字音是否准确、节奏是否恰当等。

（四）诗歌翻译与内容理解（15分钟）

1.学生结合课下注释和工具书，尝试翻译全诗。

教师巡视，及时给予指导和帮助，解答学生在翻译过程中遇到的问题。

2.请学生逐句翻译诗歌，教师进行点评和完善。

参考译文：庭院里有一株珍稀的树，满树绿叶衬托着繁盛的花朵。我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵，想把它赠送给日夜思念的亲人。花香充满了我的衣服襟袖之间，可是天遥地远，没能送到亲人的手中。并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。

3.引导学生理解诗歌内容

提问：诗歌中描绘了怎样的场景？女子做了什么？

明确：诗歌描绘了女子在庭院中看到一棵奇树，绿叶繁茂，花朵盛开。女子攀折下花朵，想要送给远方思念的人。

追问：女子为什么要折花？折花后又有怎样的感受？

明确：女子折花是因为思念远方的亲人，想把花送给他以表达自己的心意。但由于路途遥远，无法送达，花香盈袖却无法传递，女子内心充满了无奈和失落。

（五）小组讨论（15分钟）

1.将学生分成小组，讨论以下问题：

诗歌中的奇树有什么象征意义？

这首诗运用了什么艺术手法来表达情感？

诗中的女子有着怎样复杂的情感？

2.各小组展