廉颇蔺相如列传优秀教案设计.docx

廉颇蔺相如列传优秀教案设计

??一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够积累文中重要的文言实词、虚词和句式，如负徒幸引等实词，以因于等虚词，以及宾语前置、定语后置等特殊句式。

准确、流畅地朗读课文，背诵蔺相如完璧归赵、渑池之会的相关段落。

梳理文章情节，概括蔺相如和廉颇的人物形象，分析两人形象形成的原因。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养文言文语感，体会古人用词的精妙。

借助小组合作探究，分析人物形象，学习通过人物言行表现人物性格的写作手法。

引导学生学习历史人物的优秀品质，培养正确的价值观和人生观。

3.情感态度与价值观目标

感受蔺相如顾全大局、机智勇敢、不畏强权的精神品质，以及廉颇知错能改的可贵品质。

激发学生对古代文化的热爱，培养学生的民族自豪感和责任感。

二、教学重难点

1.教学重点

文言实词、虚词、特殊句式的理解和掌握。

蔺相如和廉颇的人物形象分析。

2.教学难点

理解蔺相如在处理完璧归赵、渑池之会等事件中所表现出的智慧和勇气。

体会廉颇和蔺相如之间矛盾的产生、发展和解决过程，感受他们以国家利益为重的爱国情怀。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉课文内容，感受文言文的韵律美，理解文意。

2.讲授法：讲解文言字词、句式等基础知识，帮助学生疏通文意。

3.讨论法：组织学生小组讨论，分析人物形象，探讨文章主题，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生设身处地思考问题，加深对课文内容的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

同学们，在我国悠久的历史长河中，涌现出了无数杰出的人物。他们或以卓越的智慧，或以非凡的勇气，或以高尚的品德，为国家和民族的发展做出了重要贡献。今天，我们要走进司马迁的《史记》，认识两位战国时期的风云人物廉颇和蔺相如。他们之间发生了一系列精彩的故事，这些故事展现了他们的非凡风采，也让我们感受到了那个时代的波澜壮阔。让我们一起走进《廉颇蔺相如列传》，去领略他们的魅力吧！

（二）背景介绍（2分钟）

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千多年的历史。作者司马迁以究天人之际，通古今之变，成一家之言的史识，使《史记》成为中国史学史上第一部贯通古今，网罗百代的通史名著。

战国时期，各国纷争不断，秦国逐渐强大，对其他六国构成了严重威胁。赵国是当时的强国之一，与秦国之间的矛盾日益尖锐。廉颇是赵国的名将，有勇有谋，为赵国的安全立下了赫赫战功。蔺相如原本是赵国宦官头目缪贤的门客，因在完璧归赵、渑池之会等事件中表现出色，被赵王重用，位居廉颇之上。两人的故事就发生在这样的历史背景下。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读

要求学生注意字音、节奏和语气，初步感受课文的语言特色。

2.学生自由朗读

读准字音，读通句子，遇到疑难之处，做好标记。

3.学生个别朗读

其他同学认真倾听，指出朗读中存在的问题，并进行纠正。

4.全班齐读

要求声音洪亮，节奏整齐，读出气势。

（四）疏通文意（20分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译课文

圈画出难以理解的字词和句子，尝试运用所学知识进行推断和理解。

2.小组合作交流

将自主翻译过程中遇到的问题在小组内讨论解决，共同探讨疑难字词和句子的含义。小组内无法解决的问题，做好记录，留待全班讨论。

3.全班交流

各小组代表提出小组内讨论后仍无法解决的问题，全班共同讨论。教师针对学生提出的问题，进行重点讲解。

重点实词

负：秦贪，负其强（凭借，倚仗）；臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）；决负约不偿城（违背）。

徒：秦城恐不可得，徒见欺（白白地）；而蔺相如徒以口舌为劳（只，不过）。

幸：而君幸于赵王（宠幸）；则幸得脱矣（侥幸）。

引：引赵使者蔺相如（延请）；左右或欲引相如去（拉）；相如引车避匿（掉转）。

重点虚词

以：以勇气闻于诸侯（凭借）；愿以十五城请易璧（用）；严大国之威以修敬也（来，表目的）；则请立太子为王，以绝秦望（用以，用来）；吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（因为）。

因：不如因而厚遇之（趁机）；因宾客至蔺相如门谢罪（通过，经由）。

于：君幸于赵王（被）；故燕王欲结于君（和，与）；归璧于赵（到）。

特殊句式

宾语前置：何以知之（以何知之）；君何以知燕王（君以何知燕王）。

定语后置：求人可使报秦者（求可使报秦之人）。

被动句：而君幸于赵王（于表被动）；秦城恐不可得，徒见欺（见表被动）。

4.教师总结归纳

对文言字词和句式进行系统梳理，强调重点和易错点，帮