智慧技能的学习.pptVIP

本作品采用知识共享署名-非商业性使用2.5中国大陆许可协议进行许可。专业交流模板超市设计服务NordriDesign中国专业PowerPoint媒体设计与开发本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（简称“CCPL”或“许可”）条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。查看全部…*05智慧技能的学习E-mail：技能与智慧技能的性质智慧技能学习的过程和条件智慧技能学习规律的教学含义知识与技能是什么关系？认真对待“轻视知识”的教育思潮——北京师范大学王策三，《教育发展研究》2004年第1期。技能的性质智慧技能的性质技能与智慧技能的性质除数是小数的除法的计算开始确定商的小数点位置试商从被除数减去除数乘以商的值移下被除数中的下一位或添０被除数与除数扩大相同倍数，使除数成为整数余数是否小于除数是否除尽或是否满足精确度改商结束是是否否除数、被除数、整数、小数、商（陈述性知识）分解步骤，进行验算（程序性知识）解题的方法（认知策略）监控每步运算、验算（元认知）解题技能的本质内涵：技能的本质是知识的运用，更明确一点是程序性知识的运用。技能是一种习得的能力，其实质是一套办事规则支配了人的行为。有些程序性知识是技能的执行者意识到的，有些是意识不到的。1信息加工心理学的创始人西蒙（H.A.Simon）和厄尔（A.Newell）认为，人脑和计算机一样，都是物理符号系统，它贮存了一系列以“如果/那么”（if/then）的形式编码规则。2人头脑中储存了一系列以“如果/那么”的形式表示的规则，这种规则就称为产生式（production）。3产生式是所谓的条件—行动（Condition—action）规则，简称C—A规则。技能的心理表征：产生式及其系统实施强化和鉴别三角形的产生式如果目标是要增加儿童的注意行为，且儿童注意时间比以前稍微延长，那么对儿童进行表扬。P1实施强化的产生式：01如果已知一个图形是两维的，且该图形有三条边，且三条边是封闭的，那么识别此图形为三角形，并说三角形。P2鉴别三角形的产生式：02产生式系统如果若干产生式通过控制流而形成联系，即一个产生式的活动为另一个产生式的运行创造了需要的条件时，那么控制流就从一个产生式流入另一个产生式。分数加法前三步的产生式表征P1如果我的目标是要将分数相加，且现在有两个分数，那么建立一个子目标，即求出它们的最小公分母。P2如果我的目标是要将分数相加，且现在有两个分数，且两个分数的最小公分母已知，那么用最小公分母除第一个分数的分母，并得到结果1。P3如果我的目的是将分数相加，且现在有两个分数，且两个分数的最小公分母已知，且已得到结果1，那么以结果1乘第一个分数的分子和分母。R.M.加涅（R.M.Gagné）的学习结果分类中，广义的技能可分三类：01智慧技能，运用规则对外办事的能力；02认知策略，也称认知技能，学习者内部组织起来的、用以支配自己心智加工过程的技能，R.M.加涅认为认知策略是一种特殊的智慧技能；03动作技能，运用规则支配自己身体肌肉协调的能力。04技能（程序性知识）的类型E.D.加涅（E.D.Gagné）提出程序性知识划分的两维标准一般与特殊维度

根据这一维度，可以区分专门领域的程序性知识与非专门领域的程序性知识。自动与受控维度

根据这一维度，可以区分自动化的程序性知识与受意识控制的程序性知识。自动化的受控的自动化的基本技能专门领域的策略一般的策略弱方法特殊的一般的根据自动化维度和特殊性维度对认知策略（或程序性知识）的分类“做事之前先有计划”的产生式系统P1如果目标是为X定一个计划，那么建立一子目标：选择与