我们周围的生物教学设计.docx

我们周围的生物教学设计

??一、教学目标

1.知识目标

举例说出生物的基本特征。

识别生物与非生物。

说出生物多样性的三个层次及其关系。

2.能力目标

通过观察、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析归纳能力和语言表达能力。

尝试运用生物的基本特征判断一个物体是否为生物。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对生物的好奇心和求知欲，培养学生热爱大自然、保护生物的情感。

让学生初步形成生物进化的观点，认同生物界是一个统一的整体。

二、教学重难点

1.教学重点

生物的基本特征。

生物多样性的三个层次及其关系。

2.教学难点

生物的应激性与适应性的区别。

理解生物多样性三个层次之间的相互关系。

三、教学方法

1.直观教学法：通过展示大量的图片、视频等直观材料，让学生直观地感受生物的形态、结构和生活习性，帮助学生理解抽象的生物学概念。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极思考、交流观点，培养学生的合作学习能力和思维能力。

3.探究法：引导学生通过探究活动，如观察生物的特征、比较生物与非生物的区别等，亲身体验科学探究的过程，培养学生的探究能力和科学素养。

四、教学过程

导入新课（5分钟）

1.播放一段大自然的视频，展示各种生物（如动物、植物、微生物）在自然环境中的生活场景，如鸟儿飞翔、花朵绽放、鱼儿游动等。

2.提问学生：同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪些东西？这些东西有什么共同的特点？引导学生观察并思考，从而引出本节课的主题我们周围的生物。

生物的基本特征（25分钟）

1.观察与思考

展示教材中的几幅图片，包括机器人、钟乳石、珊瑚、蘑菇、猫、向日葵等，让学生观察并判断哪些是生物，哪些是非生物。

组织学生进行小组讨论，讨论后每个小组派代表发言，阐述判断的依据。

2.分析生物的特征

生物的生活需要营养

展示一些动物捕食的图片和植物进行光合作用的示意图，引导学生分析动物和植物是如何获取营养的。

提问：动物需要吃东西才能生存，植物需要从外界吸收哪些物质来维持生命活动？让学生举例说明生物获取营养的方式。

生物能进行呼吸

展示人呼吸的动画和植物呼吸作用的资料，讲解生物呼吸的过程和意义。

让学生用手捂住口鼻，感受呼吸时气体的进出，然后思考：生物呼吸时吸入和呼出的气体分别是什么？呼吸对生物有什么重要作用？

生物能排出身体内产生的废物

展示人体排出汗液、尿液和呼出二氧化碳的图片，以及植物落叶的图片，引导学生分析生物排出废物的方式。

提问：除了这些方式，你们还知道生物排出废物的其他途径吗？排出废物对生物有什么意义？

生物能对外界刺激作出反应

展示含羞草受到触碰后叶片合拢的视频和草履虫趋向有利刺激、逃避有害刺激的实验视频，引导学生观察并分析生物对外界刺激的反应。

提问：含羞草为什么会在受到触碰后叶片合拢？草履虫的趋利避害行为说明了什么？这体现了生物的什么特征？

生物能生长和繁殖

展示种子萌发成幼苗、幼苗长成植株以及动物生长发育的图片和视频，让学生观察生物生长的过程。

提问：从这些图片和视频中，你们能看出生物生长的特点吗？生物繁殖的方式有哪些？引导学生总结生物生长和繁殖的特征。

生物都有遗传和变异的特性

展示一对小狗及其父母的图片，讲解遗传的概念，即生物体的亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能等方面相似的现象。

展示同一窝小狗毛色不同的图片，讲解变异的概念，即生物体亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态、结构和生理功能等方面存在差异的现象。

让学生举例说说生活中遗传和变异的现象，加深对这一特征的理解。

除病毒外，生物都是由细胞构成的

展示细胞结构的图片和病毒的结构示意图，讲解细胞是生物体结构和功能的基本单位，病毒没有细胞结构，但必须寄生在活细胞内才能生活。

提问：为什么说除病毒外，生物都是由细胞构成的？细胞对生物有什么重要意义？

3.总结生物的基本特征

引导学生回顾生物的七个基本特征，并用简洁的语言进行总结。

强调生物的基本特征是判断一个物体是否为生物的依据，只要具备这些特征中的一部分，就可以初步判断它是生物。

生物多样性（20分钟）

1.生物多样性的概念

讲解生物多样性的概念，即地球上所有的植物、动物和微生物，它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性。

让学生举例说说自己所知道的生物种类，感受生物的多样性。

2.生物多样性的三个层次

物种多样性

展示教材中不同种类生物的图片，如哺乳动物、鸟类、鱼类、昆虫、植物等，让学生观察并说出这些生物的名称，感受物种的丰富性。

讲解物