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浅谈如何提高小学生语言文字运用能力

发布时间：2022-11-18T03:42:40.846Z来源：《中国教师》2022年第14期第7月作者：王溪

[导读]随着新课改的不断深入，提高学生的语言文字的运用能力必是小学语文教学的核心任务，

王溪

义联庄乡义联庄小学保定市徐水区072550

摘要：随着新课改的不断深入，提高学生的语言文字的运用能力必是小学语文教学的核心任务，也是学生终身发展的前提和依据，教

师要努力营造和谐的课堂氛围，发挥学生自主学习的激情，赋予文字以生命和他们建立深厚的感情，走进课文体会人物的思想感情和课文

的中心思想，大力提高语言文字的运用能力，为今后发展奠定基础。

关键词：语文教学文字运用

随着新课改下字词阅读教学的不断深入，培养学生的表达能力是语文教学的核心问题和最终目的。一切语文教学工作的开展都是为了

培养学生的表达能力服务的。培养学生的语言文字能力将会逐步取代传统教学中对知识的死记硬背，它必将成为义务教育阶段本学科的核

心任务，也必将是衡量学生是否掌握语言文字工具的重要标志。因此，教师要努力提高业务水平，营造宽松、和谐的课堂氛，激发学生自

主学习的欲望与激情，让学生在语文学科这个浩瀚的知识海洋中畅游，在广袤的蓝天白云下任想象驰骋，任思路纵横，做到读得懂，听得

懂，能够说、能够写，也就是说能够随心所欲地运用这种工具进行交际，真正实现新课程标准中提出的“语文是最重要的交际工具”。所以

语言文字的运用好能力在语文教学中显得至关重要。

一、目前小学语文语言应用教学现状

、语文教1材与实际情况相脱节

目前，小学语文教材中语言应用教学的内容与实际生活严重脱节，很多内容无法贴近小学生的实际生活，甚至有些内容小学生无法理

解，其中有些语言应用教学内容相对贴近城市生活，小学生尤其是相对落后地区的学生学起来难免有不适应的情况。

、教师2对语言应用教学不重视

很多小学语文教师在语文教学中根本没有语言应用教学，这些教学内容，即使进行语言应用教学，也是三言两语的带过，学生只能被

动听讲，有些教师甚至把学生练习语言应用的内容让学生写下来，以此达到提高学生写作能力来应付考试的目的。

、小学生3对语言应用能力认识不足

小学生对语言应用能力认识不足，主要是由于受应试考试的响，很多小学生只会按照老师的安排学习考试中要考的内容，如识字、阅

读等，而对于影响学生终生的语言应用及表达能力则没有足够的重视，因此导致小学生并不重视语言应用的学习。

、小学生语言4应用课堂教学效率低下

目前，小学语文应用课堂教学大部分采用讲授法，即教师依据教材进行，师生互动较少，即使有互动，基本上也是采用教师问学生答

的形式，这种教学方法很难激发学生的学习兴趣，而且学生也没有足够的练习机会，再就是课堂上缺乏良好的语言环境，语文课堂中相当

一部分教师使用方言授课，而不是使用普通话，而缺少普通话的语言环境，会对语言交际教学产生很大、很长远的副作用。

那么，在小学语文教学中应该如何培养小学生语言文字的应用能力呢？

一、营造轻松愉快的教学氛围，激发学生表达运用的欲望

、学会1赏识学生，让孩子自主学习在学习过程中，我们要以学生为主体，让学生大胆地说出自己对课文的理解，我们要运用赏识的眼

光看待孩子，并且真诚地表扬孩子，能够给孩子以无穷的动力。

、带2着孩子的童真，走近孩子，让孩子体会到平等和谐的语言运用环境

孩子与我们成人拥有不一样的天空，不一样的思维方式和观察角度，让自己始终保持一颗孩子般的童心，作为语文教师，我们只有亲

近孩子，才能走进孩子的内心世界，与孩子共同分享语言美。

二、创设情境，角色表演，让学生在快乐体验中感受语言美，从而爱上语言文字。

语言文字的运用是不能离开具体语言环境的，只有在具体的语言环境中，词语才具有生命力，而要做到完全理解和灵活，运用词语只

有让学生对文本有真正情感上的认同感，只有让学生全身心投入到情境之中去，感悟才是最行之有效的，教学时，借助表演理解含义就是

很好的办法，是小学生喜闻乐见的一种自学方式，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象词语的含义。这比简单的说教

或借助工具书理解更深刻，更灵动，对学生语言文字的掌握和运用能够起到很好的促进作用。

如教学小白兔和小灰兔这篇童话故事时，准备好头饰，学生分别饰演小白兔，小灰兔，老山羊。课前要求学生熟读课文，课上再次读

课文，学生再初步熟悉的基础上进一步理解。同时，教师要指导学生结合课文插图进行理解，认真朗读小白兔和小灰兔之间的对话，感