部编版小学三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教学反思.pdf

部编版小学三年级语文上册第三单元习作《我来编童

话》教学反思

儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生

编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。

本次教学设计，我十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，

学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能

力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。学生从读

到说从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。

一．教学效果

本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性

等特点，充分调动了学生学习作文的积极性。学生“快乐着有所

收获”。在课堂开始，我让学生回顾读过的童话故事，把学生带

入童话王国。接着通过排列句子的游戏，让学生体会到写好童话

要按一定的顺序写，才能让别人弄明白；在读《狐狸和猫》的童

话故事时，引导学生体会到要抓住童话中的人物的动作、语言、

神态、心理等进行描写，而且用词要丰富，才能把童话故事写得

生动、具体。

二．成功之处

写童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则

和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。因此要指导

学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常

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理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。所以我让学生选定

自己喜欢的几种小动物，开动脑筋，展开合理的想象，编一个有

趣的童话故事给小组同学听，让小组同学给自己提提建议。组织

学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。学生口头编童话可

以不受汉字的约束想象可以得到充分发挥。学生说的能力提高

了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。这样由说到写，

学生编写童话就不会感到困难了。同时同桌互说，既可以给每个

小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到

启发，从而拥有自己的童话。学生是学习的主人。在评作文的过

程中，我改变了以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老

师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性调动起

来了，学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。学生汇报

时，我考虑到学生的差异，让三种不同程度的学生上台汇报，这

样给在写作方面相对较弱的学生一个展示自我的机会，与人分享

增强他们的信心。在写好改好童话后，我发动学生编写《童话集》，

不仅激发了学生的写作兴趣，而且他们的创造精神又得以展示。

三、不足之处

感觉本次作文指导存在的问题是预留给学生说、写的时间少

了。学生在品读范文的精彩之处花了太长的时间，导致在分组编

童话之后没有时间再进行写作了。看来，在授课环节设计上尚有

欠缺。今后在作文备课时将多多锤炼。

四．改进措施：习作指导课老师可以通过游戏的方式激发学生的

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兴趣。另外，老师在课上应通过各种方法打开学生的思路。从作

文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。

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