小学语文大单元教学策略研究.pdfVIP

教学研究基础教育论坛（上半月）2025年第1期（总第483期）

丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌

丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌

小学语文大单元教学策略研究

姜飞（甘肃省民勤县西渠镇完全小学）

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，构建语文学习任务群，注重课程的阶段性

与发展性；突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。文章通过对大单元教学特点和意义

的探讨，聚焦于设计层次化课程、明确单元内部知识关联、引领学生高效学习知识、发展学生的语文

核心素养等目标，提出明确单元教学目标、深入分析学情和教材、布置单元学习任务、加强读写训练

等策略，探索课程改革背景下小学语文大单元教学的有效路径，旨在为一线教师提供教学参考与启示。

关键词：小学语文；大单元；内容整合

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简和自主意识。教师要给予学生充足的思考和探究空

称《标准》）指明了语文学科的教学方向，强调“整体间，以单元学习问题引导学生自觉运用相关知识，提

规划学习内容”“凸显语文学习的实践性”“探索语文高学生的语言运用能力。小学语文大单元教学重视学

教与学方式的变革”，这为实施大单元教学提供了重要生在语文学习中的主体地位，旨在通过多样化的实践

指引。传统的单一课时教学难以满足学生的学习需教学，发展学生的语文核心素养。

求，革新传统的教学模式尤为迫切。大单元教学从整

体视角出发，通过整合单元知识、设定明确的教学目二、小学语文大单元教学的意义

标及整体规划教学活动，能有效落实《标准》的要

求。为此，教师需要将学生的实际情况与《标准》的1.完善学生的知识体系

要求紧密结合，科学实施大单元教学，全面发展学生小学语文大单元教学通过开展一系列的教学活

的语文核心素养。动，采取多种教学手段整合知识，能使教学内容更加

系统化、整体化。大单元教学强调建立单元内部知识

一、小学语文大单元教学的特点之间的联系，从而帮助学生搭建知识框架。学生通过

整合单元内的课文、练习、拓展资源等，能够深入理

1.整体性解和掌握单元知识，构建完善的知识体系。

小学语文大单元教学具有整体性特点，相关语文2.提高学生的综合学习能力

教学活动围绕教材整体内容设计。大单元教学通过对小学语文大单元教学旨在引导学生在学习和提炼

有逻辑关系的教学内容进行衔接，将零散的单元知识文本主旨的基础上，逐步建构基于单元主题的大概

整合在一起，形成知识模块，方便学生触及语文单元念。这种大概念有利于学生围绕单元主题开展系统的

知识的核心。在以《标准》为导向的小学语文大单元学习活动，潜移默化地发展学生的逻辑思维和自主探

教学中，学生能够发展语文核心素养，高效达成学习究能力。课程改革背景下，小学语文大单元教学应该

目标。大单元教学为学生提供了系统的学习资料，体注重培养学生的语言运用能力，旨在帮助学生通过参

现了对教材内容的深加工处理，凸显了教学的整体性加多样化的教学活动，全面提高语文综合学习能力。

特点。3.促进教学模式改革

2.实践性与单一课时的教学不同，大单元教学能通过有序

小学语文大单元教学呈现出实践性特点。语文实的教学环节，提高学生的学习效率，优化教学结构，

践