父亲的手提箱教案.docx

父亲的手提箱教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够了解作者及作品的创作背景，掌握文中的重点字词和句式。

能够梳理文章内容，概括手提箱在父亲生命中的重要意义以及作者与父亲之间的情感脉络。

学习通过细节描写来表现人物情感和主题的写作手法，提高阅读理解和写作能力。

2.过程与方法目标

通过默读、朗读、小组讨论等方式，引导学生自主探究文本，培养学生独立思考和合作交流的能力。

借助问题引导和文本分析，帮助学生深入理解文章的内涵，体会作者细腻的情感表达。

3.情感态度与价值观目标

感受作者对父亲的深厚情感，体会亲情的珍贵与深沉，培养学生珍惜亲情的意识。

引导学生思考个人记忆与历史、文化的关系，激发学生对家族历史和个人成长的关注与思考。

二、教学重难点

1.教学重点

理解手提箱对于父亲的特殊意义，把握作者与父亲之间复杂而深厚的情感。

分析文中精彩的细节描写及其作用，学习运用细节描写来丰富写作内容。

2.教学难点

体会文章中所蕴含的个人记忆与历史、文化的紧密联系，引导学生从更深层次理解作品的主题。

引导学生在阅读和写作中，能够从自身经历出发，深入挖掘情感，展现独特的个人感悟。

三、教学方法

1.讲授法：讲解文章的背景知识、重点字词、句式结构等，为学生理解文本奠定基础。

2.自主探究法：引导学生自主默读、思考问题，培养学生独立阅读和分析文本的能力。

3.小组合作法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流与碰撞，共同探讨文章的难点和重点问题。

4.朗读感悟法：通过朗读，让学生感受文本的语言美和情感美，加深对文章的理解和体会。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.展示一张旧手提箱的图片，引导学生观察并思考：手提箱对于你们来说可能意味着什么？它是否承载着一些特殊的记忆或情感？

2.请几位学生分享自己与手提箱相关的经历，从而引出本节课要探讨的主题一个与父亲有关的手提箱所承载的深厚情感和丰富意义。

（二）作者及背景介绍（5分钟）

1.简要介绍作者，如玛格丽特·阿特伍德是加拿大著名的诗人、小说家、文学评论家等，她的作品常常关注女性命运、历史与现实等主题，以独特的视角和深刻的内涵受到广泛赞誉。

2.介绍本文的创作背景，说明这篇文章与作者的家族历史、个人经历有着紧密的联系。它不仅仅是一个关于父亲和手提箱的故事，更是作者对家族记忆、历史变迁的一种记录和反思。通过背景介绍，帮助学生更好地理解文章的创作意图和深层含义。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生默读课文，要求：

圈出生字词，借助工具书解决读音和词义问题。

思考文章围绕父亲的手提箱写了哪些内容，试着梳理文章的行文思路。

2.检查学生对生字词的掌握情况，重点讲解：

字词积累：

如榫头（sǔntóu），指器物或构件上利用凸凹方式相连接的部分；颠簸（diānbǒ），表示上下震动；冗长（rǒngcháng），指文章、讲话等废话多，拉得很长。

形似字辨析：藉与籍，慰藉不要写成慰籍；簿与薄，账簿不要写成账薄。

重点句式：

那只旧手提箱，一直是父亲生命的维系，是他过去岁月的无言见证，是他漂泊旅程中唯一不离不弃的伴侣。引导学生分析这种运用排比的句式所表达的强烈情感和强调作用。

在那些艰难的日子里，手提箱就像一个沉默的朋友，陪伴着父亲度过了无数个孤独的夜晚，它装满了父亲对未来的迷茫，也装满了他对家乡的深深眷恋。体会这种比喻句在形象生动地表现手提箱与父亲关系方面的作用。

3.引导学生概括文章内容，梳理行文思路：

文章开篇介绍了父亲的手提箱，它是一个普通却又特殊的存在。接着回忆了父亲带着手提箱辗转流离的生活经历，手提箱见证了父亲的苦难与坚韧。然后讲述了父亲对手提箱的珍视以及作者对父亲和手提箱之间情感的逐渐理解。最后，手提箱成为了作者与父亲之间情感的纽带，承载着家族的记忆和历史，也引发了作者对过去、对亲情的深刻思考。

（四）精读课文，深入探究（20分钟）

1.小组合作，思考以下问题：

手提箱对于父亲来说具有怎样的意义？从哪些地方可以看出来？

作者与父亲之间的情感经历了怎样的变化？请结合具体语句分析。

文章中多次出现的细节描写有什么作用？试举例说明。

2.小组讨论后，每组选派代表发言，分享小组讨论的结果：

手提箱对于父亲的意义：

手提箱是父亲生命的维系，它跟随父亲历经了无数的艰难困苦，见证了父亲的漂泊与挣扎。例如在战争年代，手提箱是父亲唯一的财产，里面装着他的几件换洗衣物、一本破旧的圣经和一支钢笔，这些东西就是他生存的全部依靠。说明手提箱在艰难时期给予父亲物质和精神上的支撑。

它是父亲过去岁月的