2024四年级数学上册五倍数和因数第2课时倍数教案冀教版.docxVIP

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倍数

教学目标：

1．在自主计算、沟通、推断等数学活动中，经验相识倍数的过程。

2．知道倍数的含义；在1~100的自然数中，能找出100以内某个自然数的全部倍数。

3．主动参与数学活动，获得胜利的体验。

教学重点：

知道倍数的含义，会找100以内某个自然数的全部倍数。

教学难点：

推断倍数关系。

课前打算：

写有两组算式的小黑板，练一练第1题数字卡片，分别写有2、3、4、5、6的纸团各一个。

教学过程：

一、问题情境。

师：在过去的学习中，我们探究过一些特别的运算规律，今日，我们一起来探讨除法，看除法计算中有些什么现象。

小黑板出示两组算式。

让学生独立计算，提示留意发觉了什么。

沟通学生计算的结果。

使学生了解除法运算的两种结果。即：没有余数，有余数。

二、相识倍数。

师：在除法计算中，结果只有两种状况，一种是没有余数，一种是有余数。在没有余数的除法算式中，我们给被除数起一个名字倍数。老师板书：倍数

师：像这样12除以3没有余数，我们就说12是3的倍数。你能找出其他算式中哪两个数是倍数关系吗？

先同桌相互说一说，再全班沟通。

生1：40除以8没有余数，说明40是8的倍数。

生2：315除以15没有余数，我们就说315是15的倍数。

三、尝试应用。

1．出示课本84页四道题，提出要求，让学生自主推断，要给学生充分的时间独立推断。（老师巡察，个别指导）

2．全班沟通推断的结果，激励学生用自己的语言表达自己的推断方法和结果。重点说一说推断的依据。??

学生会有不同的表述，只要说的意思对就可以。

生1：156除以39得4，所以156是39的倍数。

生2：156除以39没有余数，所以156是39的倍数。

生3：92除以27有余数，所以92和27不是倍数关系。

生4：92除以27商3余11，所以92和27不是倍数关系。

四、课堂练习。

1．“找挚友”嬉戏。

师：同学们已经会推断两个数是不是倍数关系。这里有几个数字卡片，（边说边贴在黑板上）我们一起来做一个给数找挚友的嬉戏。这些数中有倍数关系的两个数是一对好挚友，请你把他们找出来，并写出相应的除法算式，看谁找的多。

留意视察学生的学习活动，进行必要的指导和提示。沟通时，对找得多的同学赐予表扬。比如72是9的倍数，又是4的倍数，同时还是24的倍数。

2．“接力报数”竞赛。

师：刚才找挚友的嬉戏大家做得都很棒，现在我们来分组进行一次“接力报数”竞赛。规则是各组同学报出某个数的倍数，轮番报到100或出现错误为止。

3．练一练第2题。

师：同学们，我们学会了找一个数倍数的方法，并且能找出1~100的自然数中全部2~6的倍数，下面我们在1~100的自然数中，找出7、8、9、10的倍数，留意不要遗漏哦。

五、猜数嬉戏。

师：谁情愿和老师一起来玩一个猜数嬉戏？

师：老师想了一个7的倍数，是多少？

生可能回答：14、21……

师依据学生的回答告知学生这个数在那两个数之间，或者大了还是小了，直到学生猜对为止。

请同桌两个人玩这个嬉戏。

六、拓展练习

1．推断

（1）78是3的倍数。（）

（2）4的倍数只有4、8、12、16、20。（）

（3）8、16、24、32、40、48都是8的倍数。（）

2．（1）20以内6的倍数。

（2）20—40之间9的倍数。

3．写出三个既是5的倍数又是奇数的数。