2024三年级数学上册第6单元乘法第4课时去奶奶家__综合运用乘法解决实际问题教案北师大版.docVIP

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4去奶奶家

一课时

教学内容

去奶奶家。(教材第58~59页)

教学目标

1.进一步巩固笔算两、三位数乘一位数的计算方法,并能解决一些相关的实际问题。

2.能依据题意画简洁的草图,逐步驾驭画图分析题意的技能。

3.结合现实生活情境,体会数学与生活的亲密联系,激发学习数学的爱好。

重点难点

重点:进一步巩固笔算两、三位数乘一位数的计算方法,并能解决一些相关的实际问题。

难点:能依据题意画简洁的草图,逐步驾驭画图分析题意的技能。

教具学具

课件。

教学过程

一创设情境,激趣导入

师:同学们,听听这首歌曲,知道歌曲的名字是什么吗?(播放歌曲《常回家看看》)

学生听歌曲,回答歌曲名字,假如学生答不出来,老师就告知学生。

师:是啊,作为晚辈要“常回家看看”,即使做一点儿小事也是对父母、对老人最大的孝顺。孝敬长辈是我们中华民族的传统美德。这不,调皮就要跟父母一起回家看奶奶了。

【设计意图:由奇妙的歌曲引入新课,既吸引学生的留意力,自然而然地进入新课教学,又对学生进行了思想品德教化。】

二探究体验,经验过程

师:说说你从中了解到哪些信息。(课件出示教材第58页情境图)

生1:调皮去奶奶家是从家里动身的,须要先乘4时的火车,在新站换车,再乘2时的汽车才能到达奶奶家。

生2:看图更形象直观,一眼就能看出调皮家距离新站比较远,奶奶家距离新站比较近。

师:下面是3位同学用画图的方式来表示的题目的意思,你能看懂吗?在小组里与同伴说一说。(课件出示教材第58页图)

学生进行小组沟通,老师巡察了解状况。

师:谁来说说你看懂了什么?

学生可能会说:

?尽管这三幅图采纳了不同的表示方法,但是表达的意思是一样的,有相同之处:都是调皮从家动身去奶奶家,中途都经过新站;起先乘4时火车,所行路程比较长;后来在新站换乘汽车行2时,所行路程比较短。

?第一幅图:表示的意思较简洁,是说调皮从家去奶奶家,行过大部分路程之后,中途在新站换乘车辆,接着前行一小段路程就到达奶奶家。

?其次幅图:相对于第一幅图来说表示的意思要完整一些,是说调皮从家去奶奶家,先乘火车行4时,在新站换乘汽车,再行2时到达奶奶家。

?第三幅图:表示的意思最完整,是说调皮从家去奶奶家,起先乘火车每时行115千米,行了4时;后来在新站换乘汽车,每时行45千米,行了2时到达奶奶家。

师:依据画出的图,你能知道调皮9:00乘火车动身,2时后火车约行驶到什么位置吗?在图中标出来。说说你是怎么想的。

生:我们已经知道调皮乘火车4时到达新站,所以图中从调皮家到新站表示的是乘火车4时所行的路程,现在要标出乘火车2时后的位置,因为2时就是4时的一半,所行路程也应当是4时所行路程的一半,所以应当标在从调皮家到新站正中间的位置(如图所示)。

师:你能算出调皮家到奶奶家一共有多少千米吗?试一试。

学生尝试独立解答问题,老师巡察了解状况,指导个别学习有困难的学生。

师:把你的想法跟大家说说,好吗?

生:调皮家到奶奶家的距离可以看作两段,一段是从调皮家到新站,一段是从新站到奶奶家,这两段路程的和就是调皮家到奶奶家的路程。从调皮家到新站乘火车每时行115千米,行4时,就是4个115千米,用乘法计算115×4=460(千米);从新站到奶奶家乘汽车每时行45千米,行2时,就是2个45千米,用乘法计算45×2=90(千米),所以总的路程就是460+90=550(千米)。

对解答正确的学生赐予表扬和激励。

【设计意图:结合详细情境引导学生学会看图,体会画图能帮助我们分析题意,领悟图形的直观形象性,进一步巩固笔算两、三位数乘一位数的计算方法。】

三课末总结,梳理提升

师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?

学生自由沟通汇报。

板书设计

教学反思

1.“数学源于生活”,而生活又促使数学不断发展,让学生接触生活中的数学,才能让他们体会到数学的价值,从而更加主动地投入到数学学习中去。如学生对大量枯燥的口算、笔算不感爱好,简洁产生厌倦心理,因此设计了一些生活场景,有骨有肉地把练习的内容寓于其中,帮助学生从厌倦的心情中解放出来,唤起他们主动参加练习的热忱,也收到了事半功倍的效果。

2.依据《数学课程标准》的新理念,本堂课以学生的发展为本,着眼于学生的可持续发展。教学中,既抓住了重点,又让枯燥的笔算教学生动而不呆板。让学生尝试解答新问题,相互沟通、归纳算理,总结计算方法,较好地体现了学生的主体地位。