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这是四点零八分的北京
????????????????????????????????【选点说明】
《四点零八分的北京》选自高二选修课本《中国现代诗歌散文观赏》第五单元“苦难的琴弦”,是典型纪录时代苦难的诗歌,表现的是学问青年上山下乡运动的迷茫。这一课是本单元最具代表性的诗歌,本诗表现的忧患意识,流露的愁闷情感,蕴含的时代悲剧性内涵,能产生巨大的心情冲击力,激起学生的共鸣。
【策略说明】
放在时代大背景来理解诗歌深刻内涵,强调思想性;反复朗读,突出诗歌的音乐美,品尝富有弹性与张力的诗歌语言,强调人文性;发挥学生的主体作用,探讨法、诵读法结合学生自主合作探究,启发学生提出问题,老师给以适当的提示和总结,在学生理解的基础上,老师要把表层的问题引入潜层。
【过程设想】
一、创设历史情境导入。
现在是*点零*分的**,接下来我将带领大家一起穿越到1968年的北京。(播放知青“上山下乡”视频)
让我们将时间定格在1968年?12月18日4点08分。冬天,北京很冷。那个时候年轻帅气的食指还叫郭路生,诗人坐着开往山西的列车即将离开北京。去的地方,是一个听起来漂亮无比的名字:汾阳杏花村。随着一声长长的汽笛,告辞了欢送的锣鼓、告辞了热闹的城市、告辞了读书声,告辞了流泪的同学、年迈的父母。而这一去,他并不知道是否还有明日的相见。在火车狭小的空间里,诗人写下了《这是四点零八分的北京》,时间是1968年12月20日
二、诵读理解。
这首诗曾经感动了多数人,隐藏了一代人的迷茫、彷徨和伤心。即使是在今日,每个读到这首诗的人,都会想到那个渐渐远去的时间,都会想到人潮汹涌的北京车站……我们先一起来读一读,初步感受这首诗的情感。
提问:(点评学生朗读)这篇文字被那个时代多数的与大家年龄相仿的青年所牢记,以至于多年后知青们回忆说“郭路生是唯一念诗能把我们念哭的人,一次他朗诵《这是四点零八分的北京》,当时的两个女生还没听完就跑出厨房,站在黑夜中放声大哭。”你们觉得你们的朗诵能够达到这样的效果吗?
(老师范读)
要求:在朗读过程中划出诗歌的节奏,标记诗歌的心情。
合作探究:找一找这首诗打动你的地方,谈一谈这首诗让你想到了什么?我们该怎样来读出情感?
(学生小组探讨发言,穿插理解以下问题)
①其次段“不知发生了什么事情”表达出作者怎样的心理?第四段中又说“我才明白发生了什么事情”,作者是怎么明白的?而又明白了究竟是什么事情呢?
明确:“不知发生了什么事情”表达出作者在狂热后的一种迷茫,火车站的汹涌人潮裹挟着作者上了火车,但是要去到哪里,去的地方是怎样的,这意味着什么,作者茫然无知。因此有了一种惶恐,才会“惊讶的望着窗外”。而当火车开动的这一瞬,作者被将要离开家乡,母亲的哀痛所刺痛,难受后才明白,原来自己要离开家乡与亲人,离开自己原先的生活,将要面对的是生疏的环境生疏的人与事。
②诗中的意象“针线”“风筝”应当怎么理解?在这个意象之下诗人表达的是怎样的情感?
明确:诗人化用了唐朝的孟郊“慈母手中线,游子身上衣”的意境。从古至今只要离家就会想到母亲,“妈妈缀扣子的针线穿透了心胸”所表现的正是文学中源远流长的对母爱的眷恋,在这种一般而剧烈的人性情感面前,社会制造的全部神话都褪去了绚烂的光彩,战天斗地,挥洒青春,青山碧血在母爱面前都显得苍白无力,离别的酸楚被无限的放大。诗人为一代青年在口号的热忱与茫然中找回了情感。因此要读出一种离别的眷恋与酸楚。诗歌能让你感动就是因为有这样的一些人性的共鸣之处。
③作者为什么要重复运用”四点零八分的北京”这一时间与地点?
明确:这是一个时间和空间的转折点,同时还是诗歌情感的触发点。它是一次列车的始发时刻。在这个时刻,这些和大家差不多大的孩子们,昨天还在校内里,在家庭的怀抱里无忧无虑地生活,今日却要告辞亲友,远离家乡,去到一个完全生疏的地方独立生活。从这一时刻起先,他们的命运起先变更,这是一个意义重大的变更千万人命运的时间与地点。它给了诗人丰富的情感刺激,那些说不清道不明的向往、迷惘或依恋,像按钮一样,被这个时间地点所激发而喷薄而出。要读出一种凝重与隐藏着的场面的激烈。
④最终一段中“抓”子很抢眼,作者为什么“抓”,抓什么?你能形容一下作者的这种精神状态吗?应当如何表现?
明确:诗歌结尾处,诗人舍命地用手一抓,抓住了一件自己也不知道叫什么的东西。知青的上山下乡有着一种远离主流、走向边缘的深层命运,每个人都无力摆脱。当作者明白自己不行挽回的要离开的时候,离开亲人、离开家乡、离开自己对命运的把握。诗人想抓住家乡、亲人、命运。我们好像看到抒情主子公泪眼模糊的脸,因此,要表现出急迫、哀痛和失落。
小结:诗歌是时代的镜子,我们从诗中读到了诗人情感的一种变更,四点零八分,这是一列火车离开的时间,四点零八分,这是一个时代沉重
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