2024-2025学年高中语文 第三单元 大天而思之孰与物畜而制之教学实录2 新人教版选修《先秦诸子选读》.docx

2024-2025学年高中语文第三单元大天而思之孰与物畜而制之教学实录2新人教版选修《先秦诸子选读》

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：2024-2025学年高中语文第三单元大天而思之孰与物畜而制之教学实录2

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2024年9月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生对中国传统文化的理解力和鉴赏力，提高学生对先秦诸子思想的认识。

2.培养学生的思辨能力和批判性思维，引导学生深入分析文章中的哲学观点。

3.提升学生的阅读能力，通过文本解读，增强对文学作品的语言表达和结构布局的感知。

4.增强学生的文化自信，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《大天而思之孰与物畜而制之》中的核心观点，把握庄子“逍遥”思想的内涵。

2.分析庄子如何运用寓言手法来表达哲学观点，提升学生的文学鉴赏能力。

难点：

1.庄子哲学思想的深奥性，学生理解难度较大。

2.文章中寓言故事的解读，需要学生具备较强的文本解读能力。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生共同探讨庄子的哲学思想，逐步理解其核心观点。

2.采用案例分析法，结合实际生活，帮助学生将抽象的哲学思想具体化。

3.设计互动环节，鼓励学生分享自己对寓言故事的理解，提高文本解读能力。

4.运用多媒体教学，展示庄子寓言的背景和演变，帮助学生更好地理解其内涵。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：庄子相关哲学思想的研究资料、寓言故事的动画或视频片段。

4.教学手段：PPT课件、课堂讨论、小组合作学习、案例分析。

教学过程设计

导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《大天而思之孰与物畜而制之》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否思考过人与自然的关系？在古代，先哲们是如何看待这一问题的呢？”

展示一些关于先秦诸子思想的图片或视频片段，如《庄子》中的寓言故事，让学生初步感受先秦哲学的魅力或特点。

简短介绍《大天而思之孰与物畜而制之》的背景和作者庄子，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《大天而思之孰与物畜而制之》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《大天而思之孰与物畜而制之》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《大天而思之孰与物畜而制之》中的主要哲学观点，如“逍遥”思想，使用图表或示意图帮助学生理解。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《大天而思之孰与物畜而制之》的特性和重要性。

过程：

选择《大天而思之孰与物畜而制之》中的寓言故事进行分析，如“南郭先生鼓瑟”。

详细介绍故事背景、特点和意义，让学生全面了解庄子如何通过寓言故事表达对人生和社会的看法。

引导学生思考这些寓言故事对现代生活的启示，以及如何在现实生活中实践庄子的思想。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《大天而思之孰与物畜而制之》中的哲学观点相关的主题进行讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《大天而思之孰与物畜而制之》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《大天而思之孰与物畜而制之》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《大天而思之孰与物畜而制之》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《大天而思之孰与物畜而制之》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用庄子的思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《大天而思之孰与物畜而制之》的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果

1.理解能力提升：

2.思辨能力增强：

学生在分析文章中的寓言故事时，锻炼了思辨能力。他们能够从不同的角度审视问题，对庄子的观点进行批判性思考，并提出自己的见解。

3.文学鉴赏能力提高：

4.文化素养的积累：

学生通过学习庄子的哲学思想，对中国传统文化有了更深的认识，增强了文化自信。他们开始意识到传统文化在现代社会