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加涅的学习结果分类系统言语信息（陈述事实，提供特定信息，如说出名称）智力技能（辨识，学习概念，使用规则，解决问题）认知策略（管理思维方式、确保自我学习的元过程）动作技能（体力活动，常常也包含思维活动）态度（做出选择，或行为表现出某种信仰或偏好）加涅的学习结果分类系统辨别（将刺激物的特征和加以区别的习得能力）1规则（揭示两个或两个以上概念间关系的语言表述）3概念（对同类事物的共同的本质特征的反映）2高级规则、问题解决（对简单规则的重新组合，是学习者在解决问题过程中的思维产物）4智力技能：布卢姆学习目标的分类评价综合分析应用领会知道认知策略高级规则规则概念辨别言语信息情感领域态度动作技能动作技能智力技能认知领域认知领域加涅学习结果的分类教学目标的编写方法主体（Audience）行为（Behaviour）用具体的行为术语描述学习结果条件（Condtion）学生完成规定行为时所处的环境标准（Degree）学习行为完成的程度或质量水平提供10个反映学习和非学习的例子，在校大学生能够识别学习的正、反例，在10个实例中至少有8个识别正确。教学对象条件行为动词标准初中三年级学生可以查字典将所给的英语短文译成中文在45分钟之内大学一年级学生同伴讨论查找出所给程序存在的错误在15分钟之内目标动词例子（红字为行动动词）智慧技能辨别区分通过比较来区分法语中u和ou的发音具体概念识别通过说出代表性植物各部分的名称来识别根、茎和叶子定义性概念分类运用一个定义将概念族系分类规则演示通过解答口头陈述的例子来演示正负数加法高级规则生成通过综合可应用的规则，生成一段描述一个人处于害怕情境下的行为的文章认知策略采用采用想象美国地图的策略，用列表的形式回忆各州州名言语信息陈述口头陈述1932年总统竞选的主要事件动作技能执行通过将一辆小轿车倒入车行道来执行一项任务态度选择选择打高尔夫球作为一项悠闲的活动谁是学习者？教学目标？如何达到目标？是否已达目标？分析教学对象 学习动机分析 学习风格等制定教学目标 课程目标 单元目标等选用教学方法教学媒体选择教学活动设计等开展教学评价形成兴评价总结性评价等选用教学方法包括教与学的形式、媒体、活动等方面的选择与设计。01教学程序的选择与设计02教学方法的选择03教学媒体的选择04教学内容的处理策略05教学程序的选择与设计引导——发展程序（认知类）提出问题—建立假说—验证—总结提高2014示范——模仿程序（动作技能类）定向—参与练习—自主练习2015情景——陶冶程序（情感类）创设情景—参与活动—总结转化2016当前教学设计研究热点基于网络环境的教学设计的研究设计方案表述形式研究学习环境设计自主学习与协作学习研究学习评价研究教学设计模式的研究教学设计理论与技术开发的结合教学设计的指导原则ADBC教学前明确学习者具有的能力教学水平与学习者接受水平一致用联系未来和教学目标激发学生以目标为中心教学设计的指导原则2对复杂的学习内容进行分解3提高教学媒体的应用控制能力1帮助学习者构建“理想模式”4运用多种教学活动方式教学设计的指导原则创造对学习有利的环境01设计、实施不同教学方式适应不同学习者风格02为学习者的反应提供及时地反馈03总结教学与后续学习相联系044.1~4-4—复习要点教学系统由哪些元素组成1教学设计的定义2教学设计的研究方法以及研究对象3教学设计的理论基础4教学设计的12条指导原则5教学设计的任务评价需求

确定目的进行教学分析分析学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评价方案开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价开发和筛选教学材料教学设计的任务确定教学目标确定教学起点设计和选择教学策略设计和进行教学评价进行教学任务分析确定行为目标设计和选择教学媒体修改教学过程谁是学习者？教学目标？如何实施教学？是否已达目标？分析教学对象 学习动机分析 学习风格等制定教学目标 课程目标 单元目标等选用教学方法教学媒体选择教学活动设计等开展教学评价形成兴评价总结性评价等教学设