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我爱阅读大禹治水教学设计

我爱阅读大禹治水教学设计教学目标：

1、词不离句，句不离词，理解无家可归、伟大英雄、代代相传等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，概述课文。

3、知道大禹是我国古代一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

设计理念：

抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在多份资料的引入，一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。

教学重点：第二、三自然段。

课前准备：资料（三过家门而不入、洪水之害、鲧和禹的治水方法等）

教学过程：

一、故事导入，新授第三小节三过家门而不入

1、小朋友们，上节课咱们认识了一位了不起的人物大禹，今天咱们继续学习他治水的故事。(指读课题：大禹治水)谁来读好课题？(两生读)

评：你读的音很准。你读得很有气势。

2、师：看，治可是一个生字，课文里除了治水，还用它组了哪个词？（生：治理）。谁能用它说一句话？（生：大禹治理洪水。评：对，这就是这篇课文讲的主要内容）记得吗？还有一个生字，也读zhi。出示制这是什么制？（生制服的制）你能用制服说一句话吗？（生：洪水被制服了。评：对，这就是这个故事的结果。）

（小结：小朋友们真是活学活用的小能手。大禹治水这篇课文就是讲了大禹通过---治理--洪水，终于把洪水---制服了的故事。）（引导学生一起说）

3、小朋友们都很喜欢听故事，课文的第三小节，就给咱们讲了一个故事，去仔细读一读，想怎么读就怎么读，想快想慢，想高声想轻声，想多读几遍都行。完全读好举起小手。

4、师：读好了，那赵老师就出个题来考考你，看你有没有用心读。（多媒体出示填空）（生做）这位小朋友呀，读得认真，记得也很清楚，谁能给咱们读好这个小故事呢？

师相机评：嗯，13年多长呀，4千7百多天哪，你的读让我感觉时间还不长。你再试试。哎？是几次路过家门？你再读读。谁能学着他的样子，读一读。（另一生读）

5、师：禹的儿子十多岁了，引接读----还不知道父亲是个什么样子。如果是你，一天两天不见爸爸，也许不怎么样，但是十多年呐，谁来读好这一句？如果你是禹的儿子你会有哪些疑问？（生谈）对呀，禹为什么三次路过家门而不进去看一看呢？他当时想什么呢？赵老师把这个小故事带给大家，取出第一份资料，静心听----

（播放配乐读三过家门而不入的故事）

6、师：听了故事，你觉得大禹舍弃自己的小家，是为了谁？（生：为了百姓，舍小家为大家。）禹舍弃自己的小家，是为了什么？（生：为了治理洪水）对，因为禹是深知洪水的厉害的呀。去读读课文第一小节，你觉得这洪水怎么样？

二、体验学习第一小节，交流洪水资料

1、师：你读到了怎样的洪水？（生谈：可怕的洪水，凶猛的洪水。）你来读一读。

评：这洪水还不够凶猛。多么凶猛的洪水呀，你从哪个词读出来的？（滔滔）还有谁来读一读？（一生读）

评：听了你的读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！

这场洪水到底有多可怕，取出第二份学习资料，我们轻声跟着录音去体会。（放录音）

2、师：听了录音，你仿佛看到了什么？（生谈）

评：对，洪水使百姓流离失所，家园被毁，无处可去，这就叫----无家可归太惨了。想象当时的.情境，咱们一起读好这一节。（齐读第一小节）

3、师：所以，禹下决心---引接读。谁来为禹下这个决心？(生读)

三、读学课文第二小节，拓展两代人治水故事

1、师：这决心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同学们这么喜欢读故事，老师就再给你们引入一个故事，拿出第三份学习资料，禹的父亲鲧也治理过洪水，结果怎么样了呢？去轻声读读这个故事。(生读故事)

2、师：这个故事中，你了解到了什么？(生谈：父亲鲧治水没有成功，他用的是堵的办法。禹反复察看水流和地形，禹用的是疏的办法。最后，禹成功了。等)

3、师：小朋友们，禹的父亲因治水不利而被杀后，他更坚定了自己治水的决心。但治水不仅需要决心，更需要智慧，其间，他吃了多少苦啊!自己去大声读读课文的第二小节，再告诉老师，禹是如何想出疏的办法的？(生自由大声读文)

4、生交流：他仔细查看水流和地形。师：在文中找出来读一读。（出示句子）

第一句：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

师：同学们，你们觉得禹吃的苦多吗？（多）哪个词读出来？走过的山山水水多吗？（多）哪个词读出来？你